課堂互動與課外互助對學(xué)生發(fā)展的促進作用

孫艷娟

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

“學(xué)生小組課堂互動與課外互助”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性和個性化

子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”我們應(yīng)該給學(xué)生提供合作交流的時間與空間，讓學(xué)生在合作交流的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷發(fā)展。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，大家互相切磋、互相交流，合作分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在平時的教學(xué)中，我們要求學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生們就能充分地交流，在交流中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性和個性化，從而達到課標(biāo)里所提到的教育教學(xué)要求提供了一個非常大的空間。并且對培養(yǎng)和促進學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)造性和獨立性學(xué)習(xí)、學(xué)生個性的發(fā)展起到了不可忽視的作用，因為只有做好了充分的課前準(zhǔn)備，才能在課堂上獲得上好新課的主動權(quán)，學(xué)習(xí)才會輕松、愉快起來，并最終讓自己養(yǎng)成勤于動腦動手的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在合作學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅實的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都融入集體中，增強了集體意識。不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生小組課堂互動與課外互助學(xué)習(xí)模式把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進行認(rèn)真的閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考，為學(xué)生提供了主動參與的機會。每位學(xué)生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，開展互學(xué)、互查、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的同時也學(xué)會檢查自己，在評價其他同學(xué)時也學(xué)會評價自己。真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真正活躍起來，促進學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。

四、提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。另外，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都必須運用已有的知識去尋求解決新的問題的方法，這時，學(xué)生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現(xiàn)。

五、有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)中采用學(xué)生小組課堂互動與課外互助的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。教育學(xué)家葉圣陶先生曾提出“教是為了不用教”，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力需要一步步循序漸進地去培養(yǎng)，作為教師應(yīng)規(guī)劃出一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，按照先在教學(xué)中進行方法指導(dǎo)，然后逐漸放手，從難度較小的問題開始讓學(xué)生自己去探究，給學(xué)生一個自主探究學(xué)習(xí)的時空。這樣，既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。