“課程思政”融入高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

苗婷婷

摘要：習(xí)近平主席提出要系好學(xué)生思想的第一粒紐扣，需要將課程思政融入到教學(xué)過(guò)程中，將思想政治教育和學(xué)科教育融為一體，形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生思想、認(rèn)知以及綜合素質(zhì)的不斷提升。對(duì)學(xué)生的影響，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的每一天每一面中。本文以《新職業(yè)英語(yǔ)》為例，深入挖掘課程中的思政元素，圍繞當(dāng)今一些重大關(guān)注話(huà)題，探討職業(yè)英語(yǔ)英語(yǔ)課程中融入課程思政的具體措施，提升英語(yǔ)教學(xué)的影響力。

關(guān)鍵詞：課程思政;英語(yǔ)教學(xué);職業(yè)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）20-0075-02

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，是促進(jìn)國(guó)際交流和全球化發(fā)展的重要工具。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，了解掌握英美文化，在當(dāng)今大國(guó)崛起的背景下，中國(guó)民族百年未有之大變局，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生成為跨文化交際人才，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事。教師應(yīng)通過(guò)文化教育與思政教育結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立起大國(guó)情懷與格局，發(fā)自?xún)?nèi)心熱愛(ài)祖國(guó)，真正將英語(yǔ)作為一門(mén)工具，展現(xiàn)大國(guó)風(fēng)采及個(gè)人實(shí)力。高校教師更應(yīng)該探索英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”深度融合，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科的“課程思政”體系。英語(yǔ)教學(xué)是高校中覆蓋面廣、課時(shí)較長(zhǎng)的基礎(chǔ)課和必修課，因此把“課程思政”扎根英語(yǔ)教學(xué)，是每一位英語(yǔ)教師需要仔細(xì)研究課題。

1什么是“課程思政”

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)思政課是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，教育部引發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校需要充分挖掘各類(lèi)課程的思想政治資源，發(fā)揮每門(mén)課程的育人作用，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“課程思政”可以理解為一種教學(xué)理念。教師不僅需要教授知識(shí)，更需提升學(xué)生文化素養(yǎng)、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)，在課程中融入中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)越性、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及，不斷塑造提升大學(xué)生的價(jià)值觀念和格局。

“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中有效融入思政元素，落實(shí)到教學(xué)的各方面，貫穿于人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、大局觀念，助力學(xué)生成為有思想、有格局、有遠(yuǎn)見(jiàn)的綜合型人才[1]。

2職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”融合的意義及必要性

英語(yǔ)是我國(guó)高職院校的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)技能，掌握英美文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，應(yīng)用于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師普遍只關(guān)注英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力，而極少重視學(xué)生的思想政治教育，忽略了大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生思想形態(tài)形成、道德意識(shí)樹(shù)立的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)大量的西方思想文化通過(guò)書(shū)本、影視劇、綜藝等形式進(jìn)入學(xué)生視野，勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)帶來(lái)極大沖擊，容易輕易崇洋媚外，忽視本國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。

職業(yè)英語(yǔ)的教育理念是“工學(xué)結(jié)合、能力為本”，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作崗位工作場(chǎng)景中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合應(yīng)用能力，尤其是各工作場(chǎng)景中的英語(yǔ)交際能力。

首先，不管是職業(yè)應(yīng)用，還是交際工具，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)都文化傳播的重要部分，是意識(shí)形態(tài)范疇。英語(yǔ)教學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、娛樂(lè)等各領(lǐng)域，以英語(yǔ)為載體傳播，對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)、行為作為產(chǎn)生重大影響，因此英語(yǔ)教學(xué)是高校思想政治教學(xué)中極其重要的一部分。

其次，英語(yǔ)課程的人文性體現(xiàn)在需要以人文本，以人為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不光是成績(jī)好壞，更是深植于學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)意識(shí)、文化自信，民族情懷。讓學(xué)生們深刻了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一個(gè)重要目的，是為了向世界傳播中國(guó)文化，讓世界傾聽(tīng)中國(guó)聲音。

再次，職業(yè)英語(yǔ)教育融入“課程思政”，是國(guó)家發(fā)展大勢(shì)所趨。目前中國(guó)處于百年未有之大變局，中共共產(chǎn)黨建黨100周年，中華民族進(jìn)入了偉大復(fù)興時(shí)期。中國(guó)特色社會(huì)主義道路的優(yōu)勢(shì)凸顯，中國(guó)特色的教育之路也必須不斷開(kāi)拓。將“課程思政”植入英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的本土化，讓英語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)“中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)特色”[3]。

3職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合路徑

3.1靈活設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、運(yùn)用不同教學(xué)方法

職業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)多、內(nèi)容豐富、覆蓋范圍涉及工作生活方方面面，為了讓職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”實(shí)現(xiàn)有效融合，英語(yǔ)教學(xué)中可實(shí)現(xiàn)的途徑和方法特別多。例如，在《新職業(yè)英語(yǔ)（第二版）》第二單元Reading A“Annoying Office Habits”的課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不好的辦公室習(xí)慣，吸煙這一話(huà)題，教師可引用TFBoys組合中的青年偶像王源，在公共場(chǎng)合吸煙被偷拍引發(fā)網(wǎng)上熱議為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考在公眾場(chǎng)合吸煙的行為，引導(dǎo)學(xué)生討論自己在日常生活中有哪些不文明的行為。進(jìn)而引出目前學(xué)校里的學(xué)生在教學(xué)樓樓道抽煙、在教室門(mén)口抽煙，不尊重老師、不尊重教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，讓大家討論吸煙引發(fā)的危害，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從小事做起，關(guān)注細(xì)節(jié)，不以惡小而為之，不以善小而不為;講學(xué)生分組，討論室友在宿舍的各種“annoying habits”，開(kāi)誠(chéng)布公，給出相應(yīng)的好的建議，建立更加和諧的同學(xué)情、室友情[4]。

在英語(yǔ)教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)與思政融合，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要意義。此外，老師們還可以通過(guò)辯論賽、戲劇表演，有獎(jiǎng)競(jìng)猜等方式來(lái)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂的活躍性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，提升思想政治意識(shí)。

3.2編寫(xiě)職業(yè)英語(yǔ)教材、完善相關(guān)課程設(shè)置

為了推進(jìn)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”融合，應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)教材與課程設(shè)置。在教材中適當(dāng)添加有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置中西方文化差異等相關(guān)話(huà)題供學(xué)生探索討論。讓學(xué)生更好地了解中國(guó)文化，形成文化自信，也能夠不斷拓展學(xué)生的視野，提高思辨能力。在課程設(shè)置上，除職業(yè)英語(yǔ)必修課外，學(xué)?？赏瞥鲇⒄Z(yǔ)文化選修課、英文講座、電影鑒賞課等，用英文講座形式向?qū)W生介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，如袁隆平爺爺?shù)慕?jīng)典英文訪(fǎng)談、馬云在國(guó)際會(huì)議上發(fā)表的英文演講等，幫助樹(shù)立民族自豪感，用英語(yǔ)講述中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化、用正確的思想指導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展。

3.3提升英語(yǔ)教師思政意識(shí)與能力

提升高校英語(yǔ)教師思政意識(shí)及思政能力，對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)教育和課程思政融合至關(guān)重要。教師們要意識(shí)到在中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，作為教師要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中植入璀璨的優(yōu)秀民族文化、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)情懷，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。大學(xué)英語(yǔ)教師們也應(yīng)提高自身道德修養(yǎng)，思想政治意識(shí)，學(xué)習(xí)思想政治理論，熟悉國(guó)家政策，提升教學(xué)能力，文化素養(yǎng)，時(shí)刻為人師表，為學(xué)生做好榜樣[5]。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將“課程思政“融入職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀及豐富燦爛的中國(guó)文化，提升民族文化自信，在學(xué)習(xí)和使用外國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)， 加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)道路、中國(guó)制度、中國(guó)文化的了解，激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感、歷史使命和責(zé)任感，用英語(yǔ)展示中國(guó)風(fēng)貌，講述中國(guó)故事，讓中國(guó)故事中國(guó)聲音傳播到世界各地、讓中國(guó)可以以更強(qiáng)大的姿態(tài)屹立于世界民族之林。

參考文獻(xiàn)

[1]雷思雨.淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”的融合[J].決策探索（下），2019（8）：50-51.

[2]新職業(yè)英語(yǔ)·職業(yè)綜合英語(yǔ)1（第二版）[M].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2014（2020.12月重印）.

[3]陳順利.大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育教學(xué)的探索與實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2018，9（43）：121-122.

[4]于霄.大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)研究：以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2018（16）：189-190.

[5]王卉.基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)課程思政融入路徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（1）：63-64.

（責(zé)編：楊梅）