教材地理圖像在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

許瑩 鄭昭佩

[摘? ?要]地理圖像是地理信息的載體，也是高中地理教材中不可缺少的組成部分。讀圖、析圖、用圖是高中生必備的地理技能。文章以新人教版高中地理必修第一冊為例，對教材中的地理圖像進行分類統(tǒng)計，并對各類地理圖像的應(yīng)用策略進行探討，以期在實際教學(xué)中降低學(xué)生理解地理問題的難度、提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]地理圖像;高中;教材;分類;應(yīng)用

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0081-04

《普通高中地理課程標準（2017年版）》在教材編寫建議中提出可以采用圖像、圖表等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[1]。這就要求學(xué)生具有較強的讀圖能力，而讀圖能力是地理實踐力的重要基礎(chǔ)，提高學(xué)生的讀圖能力是落實課標中提出的“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”這一地理課程基本理念的具體措施。本文以新人教版高中地理必修第一冊為例，對教材中的地理圖像進行分類統(tǒng)計，并對其在教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探討。

一、地理圖像的分類

地理圖像是各種地理教材、資料中用來直觀地描述和解釋地理事物的各類圖像的總和。高中地理教材中的地理圖像數(shù)量多、種類豐富[2]，新人教版高中地理必修第一冊教材共有各類地理圖像183幅，其中景觀圖和示意圖最多，而漫畫最少（見表1）。

二、教材地理圖像在教學(xué)中的應(yīng)用策略

地理圖像在教學(xué)中的應(yīng)用步驟如下：首先，讀圖名，明確圖的主題;其次，弄清圖的表面意義;最后，挖掘圖的深層含義，分析規(guī)律或變化原因。在具體應(yīng)用中，應(yīng)該因“圖”制宜，對不同類型的地理圖像采用不一樣的應(yīng)用策略。

（一）地圖的應(yīng)用

地圖是地理教材中最基礎(chǔ)的地理圖像，按照內(nèi)容可以分為兩種——普通地圖和專題地圖。在教學(xué)過程中應(yīng)用地圖能夠幫助學(xué)生形成正確的地理空間思維。

1.地圖的應(yīng)用步驟

第一步，讀圖名，確定主題。

第二步，讀圖例、比例尺，確定要關(guān)注的地理事物是點狀、線狀還是面狀。圖例還可以引導(dǎo)讀圖者直接關(guān)注所需要的信息。

第三步，簡單分析，確定地圖的區(qū)域位置和圖例的分布位置，回憶舊知，發(fā)掘圖像信息。

第四部，綜合分析，將地圖直接展現(xiàn)的信息和地圖背后隱含的信息結(jié)合起來。

2.地圖的應(yīng)用案例分析

下面以新人教版高中地理必修第一冊第六章中的“圖6.29? 近百年中國重大自然災(zāi)害點位分布”為例進行案例分析。

[案例一]中國重大自然災(zāi)害點位分布（見圖1）

圖名：近百年中國重大自然災(zāi)害點位分布。

圖例：不同符號代表不同重大自然災(zāi)害類型;深灰色背景區(qū)域是旱災(zāi)多發(fā)區(qū)，淺灰色背景區(qū)域是洪澇多發(fā)區(qū)。

簡單分析：從圖中可以看出近百年我國自然災(zāi)害發(fā)生的地點主要分布在東南部地區(qū)，而西北部地區(qū)較少，有明顯的地域差異。結(jié)合圖例可以看出我國重大自然災(zāi)害種類多樣，洪澇災(zāi)害、病蟲害、旱災(zāi)點位最多;黃淮海平原是我國的旱災(zāi)多發(fā)區(qū)，而長江中下游平原是洪澇多發(fā)區(qū)。

綜合分析：旱災(zāi)主要分布在黃淮海平原和東北平原，原因是這些地方春季氣溫回升快，蒸發(fā)量大，而雨帶還未到達;洪澇災(zāi)害主要集中在長江中下游平原，其原因主要是那里地勢較低，夏季降水多且集中;滑坡、泥石流主要分布在西南地區(qū)的山地，原因是西南山地植被覆蓋少，夏季降雨多;臺風(fēng)主要分布在東南沿海地區(qū)，因為東南沿海地區(qū)靠近臺風(fēng)源地;東北地區(qū)緯度高、氣溫低，是冷害多發(fā)地;臺灣地區(qū)以及西北、西南地區(qū)位于板塊交界處，所以多地震。

歸納總結(jié)：我國重大自然災(zāi)害種類多，且有明顯的地域分異。

（二）地理景觀圖的應(yīng)用

地理景觀圖是直接反映地理景觀或地理事物外部特征的圖像，應(yīng)用地理景觀圖能夠彌補學(xué)生不能親臨現(xiàn)場觀察事物情境的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

1.地理景觀圖的應(yīng)用步驟

第一步，讀圖名，確定主題。

第二步，看圖，提取圖像展現(xiàn)出的關(guān)鍵性地理要素或地理現(xiàn)象。

第三步，圖文結(jié)合，將圖與文字內(nèi)容結(jié)合起來，分析現(xiàn)象成因。

第四步，如果有多幅景觀圖，可以進行比較分析，總結(jié)規(guī)律，拓展知識面。

2.地理景觀圖的應(yīng)用案例分析

下面以新人教版高中地理必修第一冊第四章中的“圖4.6? 瀾滄江上游的‘V’形河谷”為例進行案例分析。

[案例二]河流侵蝕地貌（見圖2）

圖像分析：首先，讀圖名和看圖可知，這幅圖展示的是瀾滄江上游的“V”形河谷，屬于河流地貌。其次，結(jié)合教材中的文字內(nèi)容，分析成因。圖中的“V”形河谷屬于河流侵蝕地貌，它是河水在流動過程中，破壞和搬運地表物質(zhì)形成的。初期河水落差比較大，流速快，侵蝕作用以下切和溯源侵蝕為主，使河谷不斷變深和延長，橫剖面呈“V”形。最后，分析得出“V”形河谷一般出現(xiàn)在河流的上游。

（三）地理示意圖的應(yīng)用

地理示意圖主要包括過程示意圖、原理示意圖、模式示意圖、關(guān)聯(lián)示意圖和剖面圖等[4]。過程示意圖是指反映地理事物變化過程的圖像，原理示意圖是指解釋地理原理、成因的圖像，模式示意圖旨在用某種模式反映地理現(xiàn)象的分布，關(guān)聯(lián)示意圖是一種運用文字框圖、箭頭和線條連接各有關(guān)地理事物的組合圖形，剖面圖則是展示地理事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖像。

1.地理示意圖的應(yīng)用步驟

第一步，明要求，讀圖名，確定所讀圖的意圖。

第二步，找要素，讀圖例、圖中的環(huán)節(jié)等，提取關(guān)鍵的地理要素。

第三步，以圖帶文，借助示意圖理解教材中較難理解的文字部分，分析地理事物之間的聯(lián)系或者地理事物的發(fā)生發(fā)展過程。

第四步，拓展知識，對圖像進行多方面多角度的思考。

2.地理示意圖的應(yīng)用案例分析

下面以新人教版高中地理必修第一冊第三章中的“圖3.2? 水循環(huán)示意”為例進行案例分析。

[案例三]水循環(huán)的過程及類型（見圖3）

圖像分析：首先，讀圖名和看圖可知，這幅圖是水循環(huán)示意圖，展現(xiàn)了水在自然界中的循環(huán)過程。其次，分析水循環(huán)的環(huán)節(jié)和類型。水循環(huán)包括蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、下滲、徑流等環(huán)節(jié)，可分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三大類型。海洋水蒸發(fā)，在海洋上空形成水汽，水汽被輸送到陸地上空，在陸地上空凝結(jié)成降水，降落到地面的水分為地下徑流和地表徑流，最后又匯入海洋，這形成了海陸間循環(huán);陸地上的水通過蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，水汽在空中凝結(jié)形成降水，返回地面，這一過程稱為陸地內(nèi)循環(huán);海洋水通過蒸發(fā)在海洋上空形成水汽，又通過降水落回海洋，這一過程是海上內(nèi)循環(huán)。再次，分析水循環(huán)的影響。水循環(huán)可以促進水資源的更新，維持全球水量的動態(tài)平衡，另外，水循環(huán)還影響著全球的氣候和生態(tài)，并且不斷塑造地表形態(tài)。

（四）地理統(tǒng)計圖的應(yīng)用

地理統(tǒng)計圖包括柱狀圖、線狀圖和餅狀圖。柱狀圖能表現(xiàn)不同地理事物之間的數(shù)量對比，線狀圖更傾向于展現(xiàn)變化的趨勢，餅狀圖則適用于展示地理事物的要素組成。

1.地理統(tǒng)計圖的應(yīng)用步驟

第一步，讀圖名和圖例，了解所讀圖的類型和主題。

第二步，看要素。如果是柱狀圖和線狀圖，看橫坐標及縱坐標的含義;如果是餅狀圖，看扇形要素的構(gòu)成。

第三步，讀數(shù)據(jù)。柱狀圖主要看柱值的大小，線狀圖主要看線的形狀以及線的拐點數(shù)值，餅狀圖則主要看各構(gòu)成要素的比重。

第四步，分析數(shù)據(jù)，并把圖中數(shù)據(jù)用地理語言概括出來。

2.地理統(tǒng)計圖的應(yīng)用案例分析

下面以新人教版高中地理必修第一冊第三章中的“圖3.16? 大洋表層海水溫度、鹽度、密度隨緯度的變化”為例進行案例分析。

[案例四]大洋表層海水溫度、鹽度、密度隨緯度變化的特點（見圖4）

圖像分析：從坐標看，圖中橫坐標為緯度，縱坐標為密度、鹽度、溫度。從數(shù)據(jù)看，隨緯度變化，大洋表層海水密度呈“V”狀分布，最小值在10°N左右;海水溫度呈倒“V”狀分布，最大值在赤道附近;海水鹽度呈“M”狀分布，有兩個峰值，分別位于20°S和30°N附近。從水平分布看，大洋表層海水溫度隨緯度的增高而降低，主要原因是低緯度接受的太陽輻射多;一般來說，海水溫度越高，密度越低，因此表層海水密度隨緯度的增高而增大;而表層海水鹽度自副熱帶海域向赤道和兩極海域遞減，原因是副熱帶海域炎熱少雨，蒸發(fā)量大于降水量，因而鹽度最高。

（五）遙感影像圖的應(yīng)用

遙感影像圖是利用遙感技術(shù)直接反映地表狀況的圖像，具有良好的視覺效果，能反映較大范圍的數(shù)據(jù)，讓人類能夠探測難以到達或危險的地方，還可以為學(xué)生呈現(xiàn)某地區(qū)長時間的發(fā)展變化過程[5]。

1.遙感影像圖的應(yīng)用步驟

第一步，讀圖名，確定所讀圖的范圍和主題。

第二步，找要素，找出影像圖中出現(xiàn)的地理事物。

第三步，聯(lián)系教材中的文字內(nèi)容，分析圖中地理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并用地理語言概括出影像圖所表達的內(nèi)容或揭示的規(guī)律。

第四步，如果出現(xiàn)多幅不同時間的影像圖，應(yīng)進行對比分析。

2.遙感影像圖的應(yīng)用案例分析

下面以新人教版高中地理必修第一冊第三章中的“圖3.26? 洋流交匯海域浮游生物的衛(wèi)星影像”為例進行案例分析。

[案例五]洋流交匯海域的浮游生物（見圖5）

圖像分析：首先，這是一幅洋流交匯海域浮游生物的衛(wèi)星影像圖，圖中海上的條帶是不同種群的浮游生物造成的。其次，圖示海域位于南美洲東部的海區(qū)，此處寒暖流交匯，海水受到擾動，下層營養(yǎng)物質(zhì)被帶到表層，因此浮游生物大量聚集，容易形成大的漁場。

（六）地理漫畫的應(yīng)用

地理漫畫是一種采用夸張、象征、擬人等手法表現(xiàn)地理現(xiàn)象的圖像，具有一定的幽默性和教育性，并且暗含一定的社會現(xiàn)實，主題鮮明，寓意深刻，使枯燥的知識變得詼諧有趣[6]。

1.地理漫畫的應(yīng)用步驟

第一步，讀圖名，確定漫畫的主題。

第二步，觀察圖意，觀察畫面情境，分析漫畫描述的是什么樣的地理事物或現(xiàn)象，并用地理術(shù)語表達圖意。

第三步，揭示寓意。一般漫畫都存在深層寓意，也就是漫畫的內(nèi)涵。

2.地理漫畫的應(yīng)用案例分析

下面以新人教版高中地理必修第一冊第一章中的“圖1.33? 地球內(nèi)部探秘”為例進行案例分析。

[案例六]地球內(nèi)部探秘（見圖6）

圖像分析：圖中有幾個人站在地球上，地球被切掉一塊，圖中的人有的拿著探測器，正在探索地球內(nèi)部，有的正在觀察，可以看到被切開的地球內(nèi)部是分層的。這幅漫畫表達的是一種勇于探索的精神。如果不進行探索，我們永遠都不會知道地球內(nèi)部是圈層結(jié)構(gòu)。對未知事物的好奇心和強烈的求知欲，促使人類不斷探索、不斷進步。

三、結(jié)語

地理圖像是地理學(xué)科不可缺少的表達方式，地理教材中每個章節(jié)都有大量的圖像。對地理圖像的應(yīng)用，總的來說可以分為三步：明確圖的主題—分析圖的表面意義—挖掘圖的深層含義。但是，地理圖像的類型多樣，對于不同類型的地理圖像，可以采用不同的應(yīng)用方法。地理圖像的有效應(yīng)用不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 沈朝偉.例談高中地理教材插圖的高效運用：以湘教版必修Ⅰ為例[J].地理教學(xué)，2018（8）：11-14.

[3]? 張萌萌，路洪海，時曉元.高中地理圖像系統(tǒng)分析及教學(xué)策略[J].地理教學(xué)，2014（19）：32-33.

[4]? 陸才穩(wěn).高中地理示意圖教學(xué)案例研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（21）：38-40.

[5]? 張悅.抓住遙感影像圖的特點 提高地理教學(xué)效能：以高中地理必修一《自然環(huán)境的差異性》一課為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（2）：44-46.

[6]? 章玲.漫畫讓地理教學(xué)更精彩[J].地理教學(xué)，2010（11）：16-17.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）