推進(jìn)活動型課程，落實(shí)憲法教育

李善婷

[摘? ?要]活動型課程是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的新概念，為一線教學(xué)提出了新方向、新要求。文章以教學(xué)實(shí)例為依據(jù)，從感官刺激、教具演繹、表演呈現(xiàn)、時事追蹤等方面分析了活動型課程在憲法教育中的運(yùn)用與效果。

[關(guān)鍵詞]道德法治;活動型課程;憲法教育

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）34-0035-02

憲法教育一直以來都是初中道德與法治課中舉足輕重的板塊，八年級下學(xué)期的道德與法治課正是通過憲法專冊的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和法治素養(yǎng)，使其成長為適應(yīng)社會發(fā)展要求的，有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代公民。

那么，如何讓初中的憲法教育充滿生機(jī)和活力，更加鮮活和有趣呢？設(shè)計(jì)和實(shí)施以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以憲法教育為內(nèi)容，以法治精神為主線，形式新穎、豐富有趣的活動型課程，可有效增強(qiáng)初中道德與法治課的生命力。

一、感官刺激——直觀感受憲法之“薄”

八年級學(xué)生的生活在諸多方面都與法律存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這就為憲法學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。如果教師忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，直接從理論切入，講解憲法，學(xué)生往往感受不強(qiáng)、理解不深，也會影響后續(xù)學(xué)習(xí)憲法的興趣。

在憲法教育的第一節(jié)課，筆者首先讓學(xué)生想象憲法有多厚，然后給每位學(xué)生發(fā)放真實(shí)的憲法書籍，讓學(xué)生通過摸一摸、翻一翻，直觀感受到憲法并沒有他們想象中的厚，而是薄薄的一本書，僅1.6萬余字。面對學(xué)生的認(rèn)知沖突，筆者抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考：憲法為什么這么??？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下迅速瀏覽憲法目錄，掌握其主要內(nèi)容：序言、總綱、公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國家機(jī)構(gòu)以及國家標(biāo)志。

正是因?yàn)閼椃ㄖ灰?guī)定國家生活中帶有全局性、根本性的問題，并不詳細(xì)闡釋方方面面的具體內(nèi)容，所以才會這么薄。通過感官刺激及問題引領(lǐng)，學(xué)生深刻領(lǐng)悟了憲法具有政治性、原則性、概括性等特點(diǎn)。這樣別開生面的憲法第一課不僅豐富了課堂教學(xué)，也讓學(xué)生對憲法有了深刻的初印象。

二、教具演繹——動手展示憲法之“巧”

憲法雖然字?jǐn)?shù)不多，但因?yàn)閮?nèi)容抽象，與學(xué)生生活有一定距離，所以學(xué)生在理解時有相當(dāng)大的難度。以八年級下冊第一課第一框《治國安邦的總章程》為例，要在認(rèn)識國家機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理解國家權(quán)力的運(yùn)行機(jī)制，從而認(rèn)同憲法是治國安邦的總章程，這對于八年級學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。

雖然憲法第三章對國家機(jī)構(gòu)的組織和運(yùn)行機(jī)制做了明確規(guī)定，但如果學(xué)生對人民代表大會和人民的關(guān)系、人民代表大會和其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系不能宏觀把握，學(xué)習(xí)《治國安邦的總章程》這一框時就會陷入困境。如何化難為易、化繁為簡？為此，筆者自制了教具。筆者將人民和五大國家機(jī)關(guān)（權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)）制作成可粘貼的磁力片，然后以箭頭形式將它們的關(guān)系板書于黑板（見圖2），讓學(xué)生以小組合作的方式來完成“粘貼游戲”。

（粘貼游戲：圖2中左邊的空白部分需要學(xué)生通過小組合作的方式完成粘貼）

學(xué)生每一次挪動磁力片都需要對人民代表大會和人民、人民代表大會和其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系進(jìn)行思考，而每次這樣的思考都有助于對國家權(quán)力運(yùn)行機(jī)制這一難點(diǎn)進(jìn)行突破。在小組的熱烈討論和動手操作中，在教師的追問糾正和總結(jié)提升中，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中悟，掌握了國家權(quán)力運(yùn)行機(jī)制，初步領(lǐng)悟了憲法是治國安邦的總章程。

三、表演呈現(xiàn)——現(xiàn)身說法憲法之“特”

在我國現(xiàn)行的法律體系中，每一部法律都有其獨(dú)特的作用，但作為國家根本大法的憲法，尤其特殊。憲法到底特殊在哪里呢？通過與其他普通法律進(jìn)行對比，學(xué)生就能水到渠成地得到答案。

為了讓對比更加合理有效，也更加生動有趣，筆者在課上創(chuàng)設(shè)法律家庭大聚會的情境，組織全班為憲法、民法總則、刑事訴訟法、物權(quán)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等法律成員制作“個人名片”（見圖3），名片中需包含各部法律的主要內(nèi)容、效力、制定和修改的程序等信息。然后學(xué)生對自己扮演的法律角色進(jìn)行自我介紹，并與其他法律進(jìn)行“角色對話”。

這樣一來，學(xué)生為法律制作名片的過程就是他們學(xué)習(xí)法律知識的過程。對比每張法律成員的名片，學(xué)生就能明確憲法的特殊體現(xiàn)在于其具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。學(xué)生在“角色對話”中能夠?qū)椃ê推渌傻牟煌匚贿M(jìn)行充分的交流，教師在“角色對話”中也能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生對憲法的錯誤認(rèn)知，真正突破重難點(diǎn)。在活動型課程中落實(shí)憲法教育，能讓學(xué)生參與其中、沉浸其中。通過活動前的資料查找，活動中的全情投入，活動后的歸納總結(jié)，使憲法精神走入每位學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，啟智潤心。

四、時事追蹤——時刻領(lǐng)悟憲法之“核”

學(xué)生的生活領(lǐng)域雖然有限，但自己所關(guān)注的社會生活卻可以無限。關(guān)注時政熱點(diǎn)是道德與法治課的要求和常態(tài)。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新情況、新問題往往需要在法律層面給予關(guān)切和呼應(yīng)。結(jié)合時政熱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行憲法教育往往會取得意想不到的效果。

以每年的全國兩會為例，會議中的諸多細(xì)節(jié)都可以為教材中“尊重和保障人權(quán)是我國的憲法原則”這一內(nèi)容提供新鮮且權(quán)威的注腳，值得教師充分挖掘、細(xì)細(xì)咀嚼。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集有關(guān)全國兩會的資料，在課上通過時政播報的方式與大家分享熱點(diǎn)新聞。所搜集的新聞可包括以下內(nèi)容：從脫貧攻堅(jiān)的全面勝利到加快電商、快遞進(jìn)農(nóng)村，從推進(jìn)養(yǎng)老保險全國統(tǒng)籌到解決老年人異地就醫(yī)報銷，從新增城鎮(zhèn)就業(yè)1100萬以上到解決進(jìn)城務(wù)工子女的上學(xué)問題，從改造城鎮(zhèn)老舊小區(qū)到完善全民健身公共服務(wù)體系……面對時政分享，教師趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生思考這些新聞的共同點(diǎn)是什么。從這些與全國兩會相關(guān)的新聞里，從真切感受到的民生福利里，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解并認(rèn)同了憲法中的條文：“我國是人民民主專政的國家”，“人民是國家的主人”。以時政新聞為抓手，不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還能把抽象的理論生活化、具體化，實(shí)現(xiàn)教材知識與生活經(jīng)驗(yàn)的同頻共振。

課前的時政分享能為學(xué)生營造開放的課堂氛圍，適時的時政點(diǎn)評有利于學(xué)生感悟真實(shí)的憲法精神。

憲法的生命和權(quán)威在于實(shí)施，而實(shí)施的起點(diǎn)在于提高公民的法治素養(yǎng)?？梢姡瑧椃ń逃粌H關(guān)系著學(xué)生法治意識的提高，也關(guān)系著公民素養(yǎng)的提升，更關(guān)系著未來國家法治建設(shè)的質(zhì)量和進(jìn)程。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視憲法在治國理政中的重要作用，對憲法的性質(zhì)、地位、實(shí)施、宣傳教育等做出了一系列重要論述。作為一線教師的我們，更應(yīng)該通過精準(zhǔn)育人的課堂站位、精致完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、精巧有序的學(xué)生活動、精湛到位的教學(xué)語言、精美構(gòu)思的板書展示、精挑細(xì)選的教學(xué)資源，把習(xí)總書記的講話精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。

（責(zé)任編輯? ? 袁? ?妮）