家園共育 要從常規(guī)做起

崔利平

學校是教育的主陣地，家庭是幼兒教育的孵化器。幼兒園作為學前教育機構(gòu)，是家庭教育和義務教育銜接的重要橋梁。要做好幼兒園的保教工作，讓孩子具備進入義務教育階段良好的學習習慣和能力，就必須要重視家園共育。

■? 注重家園共育，

從讓家長了解幼兒入園一日常規(guī)活動做起

每年9月都是新一批幼兒入園之際，孩子能不能順利入園是每位家長都很頭疼的問題，有的時候是孩子的分離焦慮，有的時候是家長的分離焦慮影響著孩子。幼兒剛進入一個陌生的環(huán)境，家長必須做好孩子最堅強的后盾，而讓家長有底氣的基礎，就是要讓家長了解孩子在幼兒園里一天都在干些什么，讓家長明白幼兒園一日生活皆教育。例如：按時起床上幼兒園能培養(yǎng)孩子良好的作息習慣和獨立性;進入幼兒園能和老師主動打招呼，培養(yǎng)幼兒的文明禮貌意識;來園后用餐，老師會教給孩子文明的餐桌禮儀、正確的用餐方式等，了解這些之后，讓家長更有底氣放心地把孩子交給我們，讓家長認識到學前教育的重要性。

■? 注重家園共育，

從培養(yǎng)家長的科學育兒觀開始

老師們在一日常規(guī)中努力去培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、社交能力、紀律規(guī)則意識等，可是有時候總會出現(xiàn)“5+2等于0”的現(xiàn)象，所以幼兒園的教育在一日常規(guī)下功夫的同時，一定不能忽視家庭教育的作用。例如，新生剛?cè)雸@時，有些孩子會因為分離焦慮而哭鬧，老師用各種方式去緩解孩子的情緒、盡快適應幼兒園的群體生活，但是經(jīng)常會出現(xiàn)離園時，家長一見，噓寒問暖，第二天孩子不想起時就任由孩子拖延入園時間，抱著孩子直到門口不撒手等現(xiàn)象，那么孩子就會又開始哭鬧。又或者大班幼兒家長出現(xiàn)的“幼小銜接”焦慮現(xiàn)象，家長總害怕孩子上小學完不成作業(yè)，要不就是干脆中升大時，直接轉(zhuǎn)入民辦幼兒園等等，這都要歸結(jié)于家長沒有科學的育兒觀，幼兒園應該從家長學校、家長開放日、各種宣傳平臺給予家長科學的育兒方向和方法，這樣才能真正形成家園合力，共同促進幼兒健康成長。

■? 注重家園共育，

從提升家長衛(wèi)生保健常識開始

幼兒園工作“保教”是重點，而保教工作，則必須是“保”在先，“教”在后。只有在孩子身心健康的基礎上才能談教育，可是怎么樣才能做好“保育”工作呢？幼兒園除了要嚴格做好衛(wèi)生工作、消毒工作、疾病預防、體格鍛煉、心理健康、衛(wèi)生習慣等工作，更要重視家庭的保健素養(yǎng)。我們從入園晨檢開始就極力將病菌隔離在園外，但是個別家長卻瞞報幼兒健康狀況，我們在極力預防各種流行性傳染性疾病，可是有時宣傳平臺預防傳染病的相關知識普及點擊量卻連總?cè)藬?shù)的一半都不到。我認為其中原因除了家長對衛(wèi)生保健的重視程度不夠之外，更多的是我們的工作做得不夠。豐富衛(wèi)生保健常識普及形式，提升家長衛(wèi)生保健意識，這樣才能真正提升園所工作質(zhì)量。

■? 注重家園共育，

從讓家長真正深入幼兒園開始

不管是學校還是幼兒園，都會成立家長委員會，定期召開家長會，不定期組織家長開放日活動，在初入學或入園時，家長是各種認真用心，但是隨著時間的推移、次數(shù)的增多，便開始出現(xiàn)漫不經(jīng)心或者會上玩手機的問題。我覺得真正的家園共育工作，必須摒棄老路一直走，形式單一、針對性不夠等情況，畢竟家長都是成人，每個人都有各自的工作和生活瑣事，價值性不強的家園聯(lián)系只會讓有意義的活動變成一種形式，教師認為家長不重視不配合，家長認為只要參與就是表態(tài)。對于家園共育，我們必須創(chuàng)新形式，讓家長意識到所有家園共育活動的意義所在，讓家長每來一次就有一次收獲。

作者單位：陜西省西安市藍田縣第二幼兒園