兩個(gè)孩子的紛爭(zhēng)

沈卓卿

我常常懷疑，不時(shí)陷入沮喪的狀態(tài)中：都是親生的，為什么差別會(huì)這么大？

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院講師，浙江省學(xué)前教育研究會(huì)家庭與社會(huì)教育專委會(huì)副主任。主要研究?jī)和纳鐣?huì)性發(fā)展、家庭教育。

我的美好夢(mèng)想

從小，我就希望有個(gè)哥哥，可以陪我玩，可以保護(hù)我。相信很多獨(dú)生子女，特別是女孩子，都有過(guò)這樣的夢(mèng)想。托哥剛出生時(shí)，我就期待能給他添個(gè)妹妹。4年后，當(dāng)我如愿以償生下諾妹時(shí)，喜悅之情溢于言表——終于可以在諾妹身上實(shí)現(xiàn)我從小幻想的“公主小妹夢(mèng)”了。

托哥是老大，很多地方我都“照書(shū)養(yǎng)”。比如，按照多元智力理論，根據(jù)音樂(lè)、語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、運(yùn)動(dòng)等個(gè)體發(fā)展的各個(gè)方面，我買了很多書(shū);追隨各大母嬰論壇媽媽們的經(jīng)驗(yàn)，買了安撫小海馬、巧虎、香蕉牙膠、下蛋鴨等“網(wǎng)紅”玩具。再加上爺爺奶奶、外公外婆在各種節(jié)日送的禮物，托哥從小有數(shù)不清的物品。另外，按照學(xué)前兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)，2歲左右，在自我意識(shí)萌發(fā)和成長(zhǎng)時(shí)期，我給了他足夠的自由，允許他用各種方式建立身體與周邊環(huán)境的關(guān)系。而在3歲之后，需要更多社會(huì)性發(fā)展需求時(shí)期，我又逐漸給他建立各項(xiàng)規(guī)則，幫助他進(jìn)一步理解自我與他人、自我與社會(huì)的關(guān)系。這就使得托哥從小情緒穩(wěn)定，在外人看起來(lái)“很乖、很好帶”。上幼兒園之前的家庭生活，托哥過(guò)得豐富多彩。

隨后，諾妹出生了。我以為，我不需要再買很多新玩具，因?yàn)橥懈绲奈锲房梢苑窒斫o妹妹，而且他還可以陪妹妹一起玩，給諾妹樹(shù)立一個(gè)好榜樣。

夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

然而，夢(mèng)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。這些幻想中的美好，不斷地以一種令我難以預(yù)料、措手不及甚至完全相反的方式發(fā)生著，導(dǎo)致我常常懷疑，不時(shí)陷入沮喪的狀態(tài)中都是親生的，為什么差別會(huì)這么大？如果說(shuō)托哥是內(nèi)向，并有些抑郁質(zhì)傾向的氣質(zhì)類型，那么諾妹就完全是外向氣質(zhì)，她不僅活動(dòng)量大，情緒波動(dòng)也大。更令我沒(méi)想到的是，年齡與發(fā)展水平之間的正向關(guān)系，在諾妹出生后發(fā)生了混亂的交互作用。諾妹與我的關(guān)系，不僅會(huì)影響托哥的成長(zhǎng)，也影響我與他的親子關(guān)系，還影響了諾妹與托哥的兄妹關(guān)系。

兄妹倆的紛爭(zhēng)

在諾妹出生的頭兩年，托哥還沒(méi)有完全度過(guò)“物權(quán)期”，再加上諾妹多多少少分走了媽媽的一部分時(shí)間和精力，這讓托哥有些不安全感，且將原因歸結(jié)于諾妹。因此，托哥的社會(huì)性發(fā)展水平居然出現(xiàn)了退化。比如，他一個(gè)玩具都不愿意分享給妹妹，當(dāng)諾妹不留神拿了哥哥的玩具時(shí)，托哥會(huì)情緒激烈地?fù)尰貋?lái)。再比如，托哥和我說(shuō)話的聲音變得像嬰兒，使用的詞匯和句子也變得更簡(jiǎn)單，在家常常爬行，特別是諾妹6-12個(gè)月時(shí)爬行的那段時(shí)間。

后來(lái)，兩個(gè)人長(zhǎng)大一些，能玩到一起去了。但托哥總是嫌諾妹太幼稚，特別是在我面前，以此凸顯他的成熟與懂事。比如，諾妹問(wèn)哥哥“我的電話手表有電嗎？”托哥會(huì)不屑一顧地說(shuō)“我怎么知道，你自己不會(huì)看嗎？”還有，托哥總說(shuō)，諾妹這么大了，怎么連10以內(nèi)的加減法都不會(huì)算，想當(dāng)年，他這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候早就會(huì)了。再比如，托哥總覺(jué)得諾妹是個(gè)跟屁蟲(chóng)，自己做什么，諾妹就做什么，還總喜歡重復(fù)哥哥的話，當(dāng)托哥問(wèn)媽媽“你為什么要把這個(gè)打印出來(lái)？”諾妹也在邊上說(shuō)“為什么要打印出來(lái)？”仿佛回聲似的。

作為獨(dú)生子女的我，常常不能理解兩個(gè)孩子之間的紛爭(zhēng)。因?yàn)閺男〉酱?，家里的一切，包括父母的?ài)，都是屬于我的。但托哥和諾妹顯然不是。我發(fā)現(xiàn)，即使我很努力地做到公平，但他們?nèi)匀粫?huì)覺(jué)得不公平。比如，托哥拿平時(shí)賺的零花錢買了一個(gè)游戲卡，諾妹就會(huì)問(wèn)“為什么我沒(méi)有？我也要買（諾妹并沒(méi)有賺零花錢）”諾妹可以在家一直玩玩具，但托哥需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能玩，這讓托哥很委屈。紛爭(zhēng)的出現(xiàn)常常伴隨著一方的尖叫或者哭泣，這總讓我的腦袋嗡嗡作響，困擾于一時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)。畢竟，解決的方法既受限于孩子們的理解水平，也受限于他們的年齡差異。

理解與接受

由于我朋友的孩子年齡多與托哥接近，所以他從小就有很多同齡朋友，這些哥哥姐姐自然而然地成了諾妹的玩伴。在這樣的環(huán)境下，諾妹學(xué)會(huì)了“舞刀弄槍”，常常手上拿著槍，背上插著劍?？粗Z妹跟著托哥上躥下跳，辮子散了，衣扣開(kāi)了，滿頭大汗，我有點(diǎn)恍惚我心愛(ài)的諾妹，并沒(méi)有長(zhǎng)成一位文靜優(yōu)雅的“小公主”，恰恰相反，她成了一位調(diào)皮搗蛋的“女戰(zhàn)士”。雖然這個(gè)樣子我也喜歡，但與當(dāng)初想象中的美好真的差距好大……

在諾妹4歲半的某一天，托哥忽然神秘地笑著問(wèn)我“媽媽，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，妹妹最近學(xué)壞了？”我很好奇，問(wèn)他哪里學(xué)壞了？托哥說(shuō)“你看，她小小年紀(jì)就會(huì)頂嘴了，不僅頂我，也敢頂你?！蹦且豢?，我才意識(shí)到，我并沒(méi)有像托哥小時(shí)候那樣給諾妹建立很多規(guī)矩，導(dǎo)致諾妹的性格比托哥更任性和自我。再仔細(xì)回想，倒不是我不想立規(guī)矩，而是我不斷被這樣的聲音質(zhì)疑——“為什么哥哥/妹妹不這樣？”真是搬起石頭砸自己的腳，原本想要讓托哥做個(gè)好榜樣，卻發(fā)現(xiàn)“榜樣”是相互的，不受年齡大小限制;“榜樣”也是無(wú)意識(shí)的，不受好壞限制。養(yǎng)了二娃的人會(huì)明白，養(yǎng)娃路上的艱辛，絕對(duì)不是“1+1=2”，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2。

也許托哥和諾妹的紛爭(zhēng)長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)消停。但在這種吵吵鬧鬧中，他們有笑有哭，有開(kāi)心也有生氣，有故事也有事故，慢慢地建立起更融洽的兄妹關(guān)系。畢竟，愛(ài)從來(lái)不只是美好。