小學(xué)道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐

李茂芬

摘要：小學(xué)道德與法治課是以小學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，是一門具有活動性和開放性的綜合學(xué)科。小學(xué)生需要在道德與法治課中學(xué)習(xí)常用的道德規(guī)范和法治知識，不斷豐富個人素質(zhì)，優(yōu)化思維認(rèn)知，學(xué)會用法律維護自己的權(quán)益。小學(xué)道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：道德與法治是小學(xué)教育的基礎(chǔ)科目，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜童年生活的價值，促進學(xué)生健康成長。因此，小學(xué)道德與法治教師要結(jié)合新課改精神，積極發(fā)揮小學(xué)生的主體性，選擇貼近小學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，從生活出發(fā)進行德育和思政教育，以獨特新穎的活動設(shè)計、豐富多樣的教學(xué)方法把小學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提升小學(xué)生認(rèn)知、表達等能力，使小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-441

引言

道德與法治教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多樣化的教育方式不斷地應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)工作中，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了課堂質(zhì)量及效率的提升。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏完善的認(rèn)知能力，開展高質(zhì)量的道德與法治課對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀有積極的作用。生活化教學(xué)通過將相關(guān)生活實際融入課堂教學(xué)中，降低知識的理解難度，從而極大地提升了課堂的教學(xué)效率，且有助于學(xué)生將知識運用于生活實際中。

一、小學(xué)道德與法治課生活化教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

常言道：興趣是最好的老師。如果說學(xué)習(xí)的過程就像是搭載一輛長途列車，那么興趣就是列車的燃油，它會在行進過程中給予列車源源不斷的動力。興趣可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持愉快的心情、求知的熱情以及探索的積極性。

生活化教學(xué)，是指在學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的教學(xué)情境中，教材內(nèi)容不再是單一的課本上枯燥的文字和圖片，而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐有效結(jié)合，讓學(xué)習(xí)走進生活，在生活中學(xué)習(xí)！教師與學(xué)生之間也不再是單純的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是作為同樣擁有生活樂趣的個體，就生活意識和生活態(tài)度相互交流，整個教學(xué)過程就是以學(xué)生為主體，師生共同發(fā)展的過程。在道德與法治課中開展生活化教學(xué)，會使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活、課堂教學(xué)過程更加生動形象、課堂教學(xué)管理更加人性化，增強了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）用道德約束自己，用法律保護自己

小學(xué)階段就是從無律到他律，從他律再到自律的階段！尤其對于低年級的小學(xué)生來說，他們還沒有形成對事物的正確認(rèn)知和判斷，不知道什么事情該做，什么事情不該做。道德與法治課程的開展，就幫助他們認(rèn)識到這些行為規(guī)范。但是基于低年級學(xué)生所學(xué)到的知識太少，理解能力也相對較弱，對有些文字類的行為規(guī)范只是一知半解。這時候就需要采用生活化教學(xué)，用生活中的案例來闡述文字類的行為規(guī)范。

二、小學(xué)道德與法治課生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升規(guī)則意識

道德與法治課教學(xué)中，涉及較多的社會規(guī)則，由于學(xué)生缺乏完善的認(rèn)知能力，對許多規(guī)則的設(shè)立缺乏正確、明晰的理解，因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，使學(xué)生能夠切實體會到規(guī)則設(shè)立的意義及重要性，從而在生活中遵循相應(yīng)的規(guī)則。

例如，在進行道德與法治三年級上冊“安全記心上”這一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生對交通安全、游泳安全、遵守規(guī)則等方面的知識的掌握，教師可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多種與之相關(guān)的生活情境，使學(xué)生能夠認(rèn)識到規(guī)則的重要性，并結(jié)合所學(xué)知識保護自己的安全。教師可以在課堂上進行“平安出行”情境教學(xué)，將學(xué)生分配為不同的角色，由3名學(xué)生扮演信號燈，部分學(xué)生扮演路人，部分學(xué)生扮演汽車，教師進行指導(dǎo)，對遵守交通規(guī)則時的交通情況以及不遵守交通規(guī)則時的交通情況進行模擬，使學(xué)生能夠切實、直觀地體會到遵守規(guī)則的重要性，并進行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中要重視規(guī)則，遵守規(guī)則，利用規(guī)則保護自身的安全，提升學(xué)生的規(guī)則意識以及安全意識。

（二）開展生活化討論，拓展學(xué)生思考深度

學(xué)生是課堂的主體，身為教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識，依靠學(xué)生自身的主動性來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往在課堂上占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上只能被動接受老師的“投喂”，自身的主觀能動性得不到發(fā)揮，也難以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。小學(xué)道德與法治注重對學(xué)生思想、情感以及精神等層面的引導(dǎo)，教師可以為學(xué)生組織一些生活性話題，讓學(xué)生進行交流與討論，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點與看法，實現(xiàn)不同學(xué)生思維的相互碰撞，進而不斷拓展學(xué)生的思考深度。

例如，在教學(xué)《愛心的傳遞者》的時候，教師可以就學(xué)生身邊發(fā)生的實際現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的討論如“某同學(xué)因為自己的原因沒有完成作業(yè)，其同桌非?！塘x’地提供自己的作業(yè)讓其抄寫并認(rèn)為自己是在向同桌提供‘幫助’與‘愛心’”，由此引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生明白“獻愛心”不僅僅要考慮事情的初衷，還要考慮到事情的后果。再比如，教師可以將社會焦點話題“遇到老人摔倒之后，應(yīng)當(dāng)‘扶不扶’”的問題讓學(xué)生進行探討，教師亦要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生堅持原則，用自己的行為踐行“愛心傳遞”。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)，回味生活

在小學(xué)階段開展道德與法治課，是提升小學(xué)生道德品質(zhì)的重要手段，也是全面實施素質(zhì)教育的必要途徑。在道德與法治的教學(xué)中，教師不能只局限于讓小學(xué)生死板地閱讀教材，死記硬背其中的知識點，而是要結(jié)合小學(xué)生的生活實際和認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，小學(xué)生的回味，將一些道德知識和法治常識以切合小學(xué)生生活認(rèn)知的形式呈現(xiàn)出來，這樣才能驅(qū)動小學(xué)生體驗和運用道德與法治知識，在學(xué)中用，在用中學(xué)，達到活學(xué)活用的教學(xué)目的。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生提出探究性的問題，引導(dǎo)小學(xué)生進行回憶，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。教師要對小學(xué)生進行啟發(fā)，讓小學(xué)生在腦海中篩選自己已有的生活經(jīng)驗，提取有價值的信息。同時，還可以借助多媒體技術(shù)，引出小學(xué)生心靈深處的生活片段，增強小學(xué)生的感觸，將道德與法治教學(xué)自然地融入學(xué)生的生活中，使學(xué)生在生活的回味中，不知不覺地接受道德與法治教育。

結(jié)束語

素質(zhì)教育的不斷推進，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育越來越重要。道德與法治教學(xué)是小學(xué)階段重要的素質(zhì)教育內(nèi)容，對于提升學(xué)生的道德觀念與法治意識有著積極的作用，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。但由于小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力的發(fā)育上尚不完善，因此，教師可以通過采取生活化的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，從而使道德與法治知識變得更加容易理解，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中，對自己的日常行為進行相應(yīng)的約束。

參考文獻

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