淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑

熊鳳

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，越來越多的教學(xué)模式進(jìn)入學(xué)生課堂，使教師的教學(xué)質(zhì)量不斷的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。其中新課改應(yīng)用題教學(xué)模式就被很多教師運(yùn)用于課堂之中，應(yīng)用題教學(xué)的方法策略是一種教學(xué)藝術(shù)。如果教師能夠很好的運(yùn)用這一模式進(jìn)行教學(xué)，就能巧妙地展開課堂教學(xué)。合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用題教學(xué)模式能幫助學(xué)生發(fā)散他們的思維，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生的注意力更好的集中于課堂教學(xué)。除此之外，巧妙地應(yīng)用題教學(xué)還能幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)領(lǐng)域的探索，鞏固舊的知識(shí)的回顧，能夠更好的吸收新的知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。接下來本篇文章圍繞小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)方式進(jìn)行的淺談，希望能給廣大教育者一個(gè)積極地啟迪意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;現(xiàn)狀;途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-410

俗話說的好：“良好的開端是成功的一半。”這句話對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用題教學(xué)的課堂授課也同樣適用。如果教師在應(yīng)用題教學(xué)板塊就能很好吸引學(xué)生的注意力，就很容易引導(dǎo)學(xué)生在授課緊隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育過程中，課堂應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)教育高年級(jí)階段新的一堂課程非常重要的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果教師能夠?qū)@一部分進(jìn)行精心的備課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在第一時(shí)間很好的抓住學(xué)生的注意力，很輕松地將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接提高了教師課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，也就大大提高了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，盡管教師可用于課堂上教學(xué)的方式方法越來越多，但是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，在接觸應(yīng)用題時(shí)候還是有一定的難度。不過只要教師有心，幫助學(xué)生上一堂有趣的課應(yīng)該不是難點(diǎn)，更不是什么大問題。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授高年級(jí)層次學(xué)生應(yīng)用題時(shí)候具體的手段有哪些呢？比如教師可以通過講故事的方式、設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示、圖片以及畫畫的方式等多種多樣的手段。除此之外教師還可以用生活場景化的模式進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生的課堂具有“現(xiàn)實(shí)性”和“生活性”的直觀形象可以進(jìn)行探討和研究，形成自己的理解。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑

2.1小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑之開門見山方式

教師一般在教學(xué)目標(biāo)明確，并且在有效時(shí)間需要學(xué)生掌握相對(duì)知識(shí)容量較大而且相對(duì)于學(xué)生來說舊的知識(shí)點(diǎn)比較熟悉和容易理解。面對(duì)這種情況，教師就可以在應(yīng)用題教學(xué)部分直接進(jìn)行開門見山引入接下來要講的課程。教師利用開門見山的的方式進(jìn)行授課，可以使學(xué)生能夠使學(xué)生的精力集中在教學(xué)目標(biāo)最重要的部分上。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的面積”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以利用開門見山的方式引入新的課：“同學(xué)們，我們這堂課要講的是圓的面積，讓我們一起在上節(jié)課已經(jīng)講了圓的認(rèn)識(shí)和圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)圓的面積內(nèi)容。希望同學(xué)們認(rèn)真聽課，在這節(jié)課學(xué)習(xí)完之后能夠理解圓的面積的公式，提高計(jì)算的正確率和熟練程度?！苯處熢谶@堂課利用開門見山的方式引入新課，使學(xué)生在課程開始就能很好的專注注意力，認(rèn)識(shí)到這堂課是對(duì)上節(jié)課的進(jìn)一步探索。一般小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，小學(xué)教師就要在這個(gè)階段進(jìn)行及時(shí)的引應(yīng)用題教學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑之設(shè)置懸念方式

無論是大人還是孩子都是有好奇的心理，特別是小學(xué)生這個(gè)階段學(xué)生的好奇心和求知欲都非常的強(qiáng)烈。故而，教師如果在教學(xué)中能夠很好的為學(xué)生制造懸念，會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生很強(qiáng)的探尋的心理，對(duì)學(xué)生具有非常強(qiáng)的誘惑力。這樣不僅能吸引學(xué)生的興趣，迫使學(xué)生想要一探究竟，從而達(dá)到了很好的應(yīng)用題教學(xué)目的。同時(shí)，設(shè)置懸念的這種應(yīng)用題教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，而且對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高也有非常重要的積極作用。教師使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，直到把自己內(nèi)心的疑惑解開。一方面使學(xué)生達(dá)到了忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也使不知不覺中提高了教師的課堂效率。

比如，教師在給學(xué)生講“分?jǐn)?shù)除法”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的好奇心對(duì)新的知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，從而引出本堂課教師需要講解的應(yīng)用題教學(xué)的部分。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方式多種多樣，例如教師可以運(yùn)用多媒體的方式吸引學(xué)生的興趣，這樣就可以使得學(xué)生緊跟教師的思維步驟，接下來進(jìn)行正常的應(yīng)用題教學(xué)板塊即可。

結(jié)束語

總的來說，教師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的方式有很多種，無論是哪一種方法都要求教師能夠做到讓學(xué)生覺得有一定的新意，使學(xué)生能夠感覺眼前一亮，第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力。使學(xué)生被應(yīng)用題教學(xué)模塊深深吸引的同時(shí)知道本堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但教師不可僅僅為了抓住學(xué)生的眼球脫離實(shí)際。因此教師的應(yīng)用題教學(xué)板塊是為了提高教師課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式而存在的。故而每位教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)模塊時(shí)既要吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也要科學(xué)合理運(yùn)用實(shí)際素材進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]厲芹，李玉菊.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐策略探析[J].新課程應(yīng)用題教學(xué)，2018（31）：70.