屬于孩子的一面墻

黃莉娜

摘要：：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變簣@的環(huán)境是幼兒每天接觸的，有利于促進(jìn)幼兒的身心健康，激發(fā)幼兒的潛能，為幼兒的發(fā)展提供保障。而作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的墻面環(huán)境——主題墻，一直是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，如何有效的創(chuàng)設(shè)主題墻，讓其充分發(fā)揮作用是我們教師一直在探究的問題。

關(guān)鍵詞：主題墻;孩子;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-402

一、尊重孩子視線，讓墻面會說話

之前在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)，我們往往固定在一面墻上，一整面主題墻都張貼的滿滿的，更甚至有高高懸掛的主題環(huán)境飾品，高的地方老師都會夠不著。這樣的墻飾看起來好像充分利用了空間資源，孩子們時(shí)常仰著頭“眺望”那高高掛起的美術(shù)作品，辛苦的尋覓墻上密密麻麻的記錄表，樂此不疲;他們對著問題墻重復(fù)發(fā)問，好奇著永遠(yuǎn)最初的好奇;他們欣喜，他們自豪，他們?yōu)楹貌蝗菀渍业健白约骸钡暮圹E而歡笑?？上切┧麄冏约簞?chuàng)作的、閃閃發(fā)光的美麗與美好，他們碰不到，也夠不著，這就是所謂的“有一種環(huán)境叫‘我夠不著’”。孩子即使對其有興趣，但無從觀察、觸摸，更別說互動和探究了。面對這樣的情況，我們首選要充分研究這夠不著的墻面價(jià)值在哪里？會帶來什么樣的影響？然后我們要降低視線，放低墻面，站在孩子的高度開創(chuàng)屬于孩子的墻面，真正的將墻面還給孩子。孩子可以在與主題墻“對話”和交流的過程中獲得知識，豐富對有關(guān)主題內(nèi)涵的理解。

二、巧妙運(yùn)用調(diào)查表，讓墻面會呼吸

在主題墻的創(chuàng)設(shè)中有了孩子的操作，孩子的痕跡，還必須讓孩子有機(jī)會發(fā)揮主觀能動性。在主題活動中，主題墻為每個(gè)孩子提供了一個(gè)表現(xiàn)、交流的平臺，孩子可以借助這個(gè)平臺展示個(gè)性化的自我。主題環(huán)境的每一個(gè)部分都應(yīng)該是孩子的所思所想，激起孩子的情感共鳴，使幼兒獲得快樂的情緒體驗(yàn)，這樣的環(huán)境才是有生命力的。

例：在“我愛我家”主題背景下開展的一項(xiàng)關(guān)于爸爸的調(diào)查，孩子們將調(diào)查表展示在墻上。調(diào)查表的內(nèi)容包含爸爸的外貌、職業(yè)、年齡、屬相、喜好和強(qiáng)項(xiàng)。表格中有的地方要求爸爸填寫，有的地方要求孩子用圖畫表現(xiàn)，也有的地方要求爸爸和孩子合作完成。完成的調(diào)查表用長尾夾裝訂成冊，懸掛在“我愛我家”主題墻中。

在這項(xiàng)活動中，從調(diào)查表的設(shè)計(jì)可以看出：1、老師希望這項(xiàng)調(diào)查活動能夠由孩子和家長共同完成，而不僅僅是一件交給家長完成的任務(wù)。2、在填寫表格的過程中孩子不僅可以對爸爸多一些了解同時(shí)也能增進(jìn)親子間的感情。3、需要填寫的內(nèi)容是孩子能夠理解的，調(diào)查的結(jié)果也鼓勵以繪畫、照片的形式來表現(xiàn)，最終裝訂成冊，投放環(huán)境中，便于孩子們?nèi)蘸蟮幕顒又蟹磸?fù)閱讀和加深理解。但是，這種基于老師統(tǒng)一設(shè)計(jì)和要求的調(diào)查表是否是最好的形式呢？所有的調(diào)查表被簡單裝訂成冊，呈現(xiàn)方式不夠直觀顯性，經(jīng)過前后反復(fù)翻閱后孩子才能比較與發(fā)現(xiàn)，對大部分中班孩子而言，這樣的閱讀有一定的難度;調(diào)查的內(nèi)容由老師預(yù)設(shè)，有的項(xiàng)目看上去更像一份爸爸的簡歷表，填寫方式也由老師規(guī)定，缺少孩子自主、個(gè)性的需求和表征。調(diào)查表顯示的內(nèi)容也基本上都是家長的手跡，缺少孩子參與的痕跡。

那么在這項(xiàng)調(diào)查活動中，我們怎么讓孩子真正發(fā)揮主觀能動性，展示個(gè)性化的自我;如何真正讓孩子展示出自己的所思所想，激發(fā)出孩子的情感呢？我們可以嘗試做如下調(diào)整，調(diào)查表上的調(diào)查項(xiàng)目可以由幼兒自主設(shè)計(jì)一部分，讓調(diào)查內(nèi)容因?yàn)椴町惗鴰砀嘭S富有趣的調(diào)查結(jié)果。如果調(diào)查不是一次性的作業(yè)，可以允許孩子持續(xù)地完成，或者孩子可以選取家庭中的其他成員進(jìn)行調(diào)查，孩子們的興趣與能力會不會再有所提升呢？在尊重主題活動提示的前提下，對活動內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，鼓勵孩子對其他家庭成員開展自己喜歡的調(diào)查，是否也會在一定程度上加深孩子對其他家人的情感，促進(jìn)孩子在調(diào)查過程中的思維與能力發(fā)展呢？還有調(diào)查表的呈現(xiàn)可以更加貼近中班孩子的閱讀特點(diǎn)，張貼的方式要便于孩子在比較中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與理解，例如并列張貼更利于孩子閱讀、比較或統(tǒng)計(jì)。

三、基于年齡特點(diǎn)，讓墻面有價(jià)值

在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)還應(yīng)充分了解孩子的需要，關(guān)注孩子的年齡差異，抓住幼兒年齡的特點(diǎn)，例如小班的年齡特征——喜歡可愛、直觀、互動性強(qiáng)的內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)就應(yīng)該從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將主題墻的內(nèi)容設(shè)計(jì)的可愛、直觀、方便幼兒互動，可以讓孩子們將主題墻玩起來，將主題作品玩起來，讓作品的價(jià)值擴(kuò)大，而并非只是完成后的裝飾品。

例：“好吃的事物”是中班的一個(gè)主題內(nèi)容。其目標(biāo)指向是讓孩子嘗試認(rèn)識一些常見食物的名稱，簡單知道食物的營養(yǎng)價(jià)值，增進(jìn)孩子選擇健康食物的能力。大多數(shù)老師在創(chuàng)設(shè)這個(gè)主題的墻面時(shí)容易聚集在“認(rèn)識”上，很少會思考如何運(yùn)用墻面讓孩子做出“選擇”。有一位老師在墻上設(shè)了紅、綠、黃三個(gè)色框，框內(nèi)有一些食物，用這種方式將食物進(jìn)行分類，老師從孩子年齡特點(diǎn)出發(fā)，智慧地運(yùn)用了遷移的方式，用簡單的、孩子熟悉的紅、黃、綠燈作為標(biāo)識，輕輕松松讓孩子辨識出“選擇”的依據(jù)。孩子可以根據(jù)這個(gè)依據(jù)，在這個(gè)主題墻中反復(fù)進(jìn)行食物分類的游戲，不僅讓孩子將主題墻玩起來，而且還可以增進(jìn)孩子對食物的了解，真正體現(xiàn)了主題墻的價(jià)值。

四、關(guān)注活動生長點(diǎn)，讓墻面有故事

在布置主題墻時(shí)，我們要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握主題活動的進(jìn)程，捕捉幼兒在活動中生成的有價(jià)值的信息，為主題墻建構(gòu)提供素材。主題墻與課程互為生長點(diǎn)，幼兒在與主題墻的互動中，會產(chǎn)生許多新的問題，教師要善于觀察，及時(shí)關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，適合的、自然的根據(jù)孩子的興趣和需要，及時(shí)捕捉有價(jià)值的某一種要素，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供媒介和幫助，調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)去生成新的主題活動。

環(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時(shí)也展示著他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。主題墻環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索著成長。孩子們在自己的作品中體驗(yàn)著成長的快樂，炫耀著自己的成果，欣賞著自己的美滿世界，作為教師我們要讓主題墻真正放射出絢麗多彩的光芒，成為孩子心中的渴望;讓主題墻真正屬于孩子，伴隨這孩子健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育部2001年7月

[2]《孩子眼中的一面墻》崔嵐2018年4月