淺析中考生物復(fù)習(xí)常見現(xiàn)象及應(yīng)對策略

曾靜

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-356

近兩年瀘州市都將生物學(xué)科作為中考考查科目之一，測試總分40分，實(shí)驗(yàn)操作10分，共計(jì)50分，其所占分值較少，因此生物學(xué)科對于學(xué)生及其家長等來講都有“雞肋”之感，那么我應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)？現(xiàn)在我任教我校三個(gè)畢業(yè)班的生物課程，每周排課一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)參差不齊，針對不同問題我采取了不同策略，常見現(xiàn)象有以下幾種：

一、學(xué)生自身不重視，開展復(fù)習(xí)難;

1.現(xiàn)象剖析：

相較于語、數(shù)、英生物學(xué)科中考分值少，部分學(xué)生不重視，因此出現(xiàn)各學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間分配不夠科學(xué)合理而造成偏科現(xiàn)象出現(xiàn);這主要是意識問題，學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性和中考在此階段的重要性。

2.應(yīng)對措施：

在復(fù)習(xí)前做好充分的動員，安排學(xué)習(xí)小組營造良好的復(fù)習(xí)氛圍;

2.1先告知學(xué)生我的整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃與安排要求，客觀分析通過努力復(fù)習(xí)每個(gè)成績段的學(xué)生能達(dá)到的高度，幫助樹立自信心;

2.2為每一個(gè)學(xué)生制定本學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)小組相互監(jiān)督。學(xué)生有了目標(biāo)就有了追求的動力;

2.3引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)不僅是只為獲取高分，而是應(yīng)用于生活實(shí)際。

二、課時(shí)少間隔長，知識概念遺忘快;

1.現(xiàn)象剖析：

由于一周一節(jié)課，間隔時(shí)間長，部分學(xué)生記過的知識點(diǎn)，時(shí)效一過很容易遺忘;分析原因主要是這部分學(xué)生的記憶方法不科學(xué)，死記硬背現(xiàn)象居多，強(qiáng)化憶的同時(shí)往往忽略了加深對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用，尤其對于一些生物學(xué)核心概念理解不夠準(zhǔn)確，經(jīng)常搞混淆。

2.應(yīng)對措施：

根據(jù)初三兩學(xué)期的課時(shí)安排與學(xué)生記憶時(shí)效性特點(diǎn)，分三輪幫助學(xué)生完成“點(diǎn)—面—體”知識體系構(gòu)建;

2.1第一輪，回歸落實(shí)四本教材，按考綱要求明確考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧每一單元章節(jié)知識點(diǎn)，完成所有知識點(diǎn)的梳理;通過這種方式可以喚起學(xué)生記憶并且可以掃除以前學(xué)習(xí)中名詞概念的理解偏差，接著搭配每一單元的測試與側(cè)重評講，幫助學(xué)生鞏固加深理解。

2.2第二輪，結(jié)合教材上第一輪復(fù)習(xí)的考點(diǎn)，以專題形式將知識點(diǎn)按其聯(lián)系規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)成知識結(jié)構(gòu);此過程充分調(diào)動小組學(xué)習(xí)尤為重要。最后專題練習(xí)，及時(shí)檢測，側(cè)重評講答疑解惑。

2.3第三輪，中考真題綜合練習(xí)，查漏補(bǔ)缺;做題要求在25分鐘以內(nèi)完成，學(xué)生做完及時(shí)評講，教師評講主要側(cè)重于不同題型的分析方法和解題策略的指導(dǎo)。

三、復(fù)習(xí)枯燥，學(xué)習(xí)積極性不足;

1.現(xiàn)象剖析：

初三主要是復(fù)習(xí)課，很多學(xué)生對生物學(xué)科知識的新鮮感與興趣明顯減弱，這就造成部分學(xué)生聽課的積極性和注意力下降，加之面對升學(xué)壓力學(xué)生應(yīng)試心理素質(zhì)差異較大，個(gè)別學(xué)生會出現(xiàn)煩躁、焦慮甚至厭學(xué)情緒。

2.應(yīng)對策略：

充分備課，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生思想與心理動態(tài);

2.1課件應(yīng)盡可能做得簡潔明了;課件制作中不宜出現(xiàn)大篇幅的字體，色彩搭配適宜，不要過于陰暗，字體大小適中，盡量給學(xué)生愉悅舒適感。

2.2課題導(dǎo)入要巧思;引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命倫理觀，簡短的一個(gè)小插曲，學(xué)生卻非常感興趣。

2.3復(fù)習(xí)中學(xué)生課堂活動可以多樣化;

2.4多點(diǎn)有效的師生互動;

四、審題疏忽大意，做題遷移能力差;

1.現(xiàn)象剖析：學(xué)生在應(yīng)考過程中暴露出審題不慎，不會挖掘題目中的隱含條件，只追求做題快，沒有弄清題意和領(lǐng)會出題者的意圖就作答;部分學(xué)生受習(xí)慣性思維定式影響，想當(dāng)然地套用生活經(jīng)驗(yàn)、做過的習(xí)題等憑印象作答;還有部分學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，分析綜合能力與知識遷移能力都有待加強(qiáng);這些現(xiàn)象反映了學(xué)生答題技巧策略與應(yīng)試心理都有待加強(qiáng)。

2.應(yīng)對策略：

分析歸納學(xué)生丟分原因，針對不同解題錯(cuò)因，對癥下藥;

2.1基礎(chǔ)薄弱型，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶與理解;當(dāng)然“記”不是死記硬背，而是應(yīng)巧記與理解記憶相結(jié)合，如充分利用教材中的圖片，學(xué)會按一定的邏輯層次識圖與讀圖，將文字與圖片細(xì)節(jié)練習(xí)起來記憶;比如在回顧“循環(huán)系統(tǒng)”專題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常記不住的就是“心臟結(jié)構(gòu)與其相連的血管”，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察其規(guī)律，心房在心室上面，心房連接的是靜脈，心室連接的是動脈，只是左右不同而已，由此學(xué)生就在理解的基礎(chǔ)上通過編排口訣“上房下室，左右相反;房連靜左肺右上下，室連動左主右通肺”把心臟結(jié)構(gòu)與相連血管牢牢地記住了。

2.2關(guān)鍵字忽略型，做題練習(xí)中要求勾畫關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，養(yǎng)成耐心、細(xì)心的好習(xí)慣;選擇題題干和選項(xiàng)含義一般都比較明確，但有時(shí)命題者為了考察學(xué)生對某一知識點(diǎn)掌握是否牢固，或者是否能融會貫通，往往會在題干中加一些修飾詞來限定句子的意思，常見的如“正確、錯(cuò)誤、有、無、都、全、或、和、直接、根本”等，導(dǎo)致學(xué)生忽略關(guān)鍵字出現(xiàn)理解偏差而丟分。因此在練題時(shí)，要求學(xué)生用筆圈出關(guān)鍵字，特別留意修飾詞加入后導(dǎo)致的語境變化，從而避免錯(cuò)誤。

2.3馬虎大意型，引導(dǎo)摒棄固有思維，理解題意細(xì)心甄別;細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)從某種程度上決定著考生的成敗，很多學(xué)生在做題時(shí)遇到一些以前貌似做過的題，就沾沾自喜不細(xì)加分析，憑印象作答導(dǎo)致丟分。

2.4社會生活脫節(jié)型，強(qiáng)調(diào)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，教師及時(shí)反饋;學(xué)以致用也是中考的考查內(nèi)容。復(fù)習(xí)過程中教師要注重從生活中發(fā)掘素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類健康，關(guān)注生物學(xué)發(fā)展與時(shí)事熱點(diǎn)。

綜上，在中考備考過程中，我們要以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度剖析問題，用科學(xué)的應(yīng)對策略幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)縝密的科學(xué)思維，建立完善的生命價(jià)值觀，同時(shí)提高學(xué)生的解題技巧，為他們的中考保駕護(hù)航！