有效開展農(nóng)村初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑探索

陳嬌嬌

摘要：隨著教育事業(yè)的改革，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是高分?jǐn)?shù)，還要求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是一個包括了學(xué)生品格以及全方面能力的基本素養(yǎng)。而基于英語的核心素養(yǎng)是從學(xué)生的閱讀能力，語言表達(dá)能力，英語寫作，思維發(fā)展等方面去教學(xué)從而全方面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力?！?】而對于農(nóng)村教育來說，由于教學(xué)資源以及教學(xué)水平有限，農(nóng)村學(xué)生的英語普遍達(dá)不到現(xiàn)要求的英語教學(xué)要求。因此如何開展農(nóng)村英語核心素養(yǎng)教學(xué)十分重要，也是一個需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);核心素養(yǎng);英語教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-288

引言

如今教育提倡核心素養(yǎng)教育，而在農(nóng)村教育相對落后的情況下，如何有效開展核心素養(yǎng)教學(xué)引起討論，尤其是英語這個學(xué)科而言，農(nóng)村教學(xué)難度加大。英語核心教育主要從英語閱讀，語言表達(dá)，以及英語寫作方面去展開教學(xué)。對于傳統(tǒng)的農(nóng)村英語教學(xué)，已經(jīng)無法去提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以本文就農(nóng)村英語核心素養(yǎng)教學(xué)提出一系列針對于英語閱讀，語言表達(dá)和英語寫作的有效措施來改變農(nóng)村教育模式。希望通過這一系列方法可以激發(fā)學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、高效英語閱讀

英語是一個語言理解工具，想要學(xué)好英語首先要先認(rèn)識英語，通過對單詞的不斷積累來達(dá)到一個熟練的程度。而學(xué)習(xí)英語的一大必不可少的途徑就是閱讀，通過閱讀可以去不斷強化單詞的訓(xùn)練，以及句子的理解，加深英語理解能力。所以如何引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀十分重要。目前的初中英語教學(xué)，老師都注重單詞記憶和翻譯技巧，但缺少深度理解和代入式閱讀，學(xué)生沒有去融入英語文化的環(huán)境。所以需要老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，不僅僅是翻譯文章，更應(yīng)將英語與文化結(jié)合起來，養(yǎng)成學(xué)生跨文化意識，閱讀可以不僅局限于教科書，可以通過圖片，視頻等多樣形式，比如人教版教材中的第三章內(nèi)容，就可以用動畫的方式呈現(xiàn)出來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以加深學(xué)生對教學(xué)的印象。讓學(xué)生通過閱讀自主學(xué)習(xí)后，可以分享自己學(xué)到的東西，不理解的可以做好標(biāo)記，最后通過老師的講解以及課堂的學(xué)習(xí)解決問題。同時，老師教學(xué)時要注重學(xué)生的辨證思維，而不是照本宣科，要善于引發(fā)學(xué)生思考，通過對中西文化的差異以及思維方式的不同培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。【2】

二、語言表達(dá)

英語教學(xué)的目的之一就是利用這個語言工具進行溝通交流，因此語言表達(dá)是英語教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在英語教學(xué)中的一個弊端就是學(xué)生不敢開口說英語，也沒有運用英語交流的機會，所以老師提供開口說英語交流的平臺非常有必要。尤其是在農(nóng)村，這種啞巴式英語現(xiàn)象更是明顯，農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平比較低，因此要開展農(nóng)村英語核心素養(yǎng)教學(xué)，改善英語口語教學(xué)很緊迫。要提高學(xué)生的口語表達(dá)首先要鼓勵學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，不要執(zhí)著于英語口音，而是勇于和積極開口說英語的習(xí)慣。采用交互式課堂，提倡老師與學(xué)生多互動，還可以豐富教學(xué)形式，比如可以舉辦英語詩歌朗誦活動，不僅可以豐富學(xué)生知識，還可以提升文學(xué)涵養(yǎng);還可以通過歌曲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，將英語唱出來，通過這種方法學(xué)生可以練習(xí)到音韻和語感。不光是這些，老師還可以設(shè)計一些生活情境，或者主題讓學(xué)生自己設(shè)想，將課堂變成情景劇，學(xué)生都是演員，通過情景劇演繹，可以讓學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)，將英語代入實際生活情境，更貼合現(xiàn)實，這對學(xué)生的實際應(yīng)用十分有好處。而且在體驗式英語教學(xué)中，學(xué)生不再是接受體，而是一種主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，不僅可以達(dá)到讓學(xué)生開口說英語的目的，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和英語思維的發(fā)展?！?】

三、英語寫作

英語寫作是一種綜合性的語言練習(xí)。 全面測試學(xué)生的英語運用能力。 既是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，也是難點環(huán)節(jié)。 很多師生雖然投入了大量的時間和精力，但寫作效果并不理想。目前農(nóng)村英語寫作存在教學(xué)單一，學(xué)生寫作積極性不高，作文質(zhì)量偏低的問題。與城市初中相比，農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)資源少，方式單一，學(xué)生不喜歡動手寫作。 并且，學(xué)生的語言知識貧乏，加之教師疏于引導(dǎo)，常常感到無從下手，他們的寫作熱情和興趣已嚴(yán)重減弱。首先加強學(xué)生詞匯練習(xí)，提高學(xué)生詞匯積累量。引導(dǎo)式寫作強調(diào)以思維過程為主線，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析寫作框架和表達(dá)技巧，掌握科學(xué)的寫作策略和 輕松愉快地寫作。平時課堂可以加強學(xué)生句子寫作練習(xí)，不需要寫完整的文章，可以就讓學(xué)生創(chuàng)作一段簡單的文字或者句子?！?】

總結(jié)：農(nóng)村英語教育在環(huán)境和條件等各種因素下不能和城市教育水平達(dá)到一致。但是可以通過以上等措施來提高學(xué)生的英語閱讀能力，語言表達(dá)能力和寫作水平，進而達(dá)到有效英語核心素養(yǎng)教學(xué)的開展。相信在國家教育改革以及不斷發(fā)展下，農(nóng)村的教育條件水平會越來越好，農(nóng)村的英語核心素養(yǎng)教學(xué)也將普及。

參考文獻(xiàn)

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[4]潘秀歡. 探討農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的有效途徑.[J]英語教師.2017年第8期.