高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

楊英翠

摘要：從最近幾年的情況來(lái)看，高考考試中對(duì)于英語(yǔ)閱讀題目的考察比例在逐漸增大，同時(shí)，針對(duì)理論知識(shí)考察的題目在逐漸減少。這就需要教師在教學(xué)中主動(dòng)轉(zhuǎn)變策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，多為學(xué)生傳授一些高中英語(yǔ)閱讀技巧，并引導(dǎo)學(xué)生將這些技巧應(yīng)用到具體的考試實(shí)踐中。文章針對(duì)學(xué)生在考試中運(yùn)用的高中英語(yǔ)閱讀方法以及閱讀策略進(jìn)行了探討，希望對(duì)廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀;問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-253

1高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.1閱讀教學(xué)的思路較局限

就目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，大部分教師會(huì)選擇“填鴨”的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，即在課堂上給出一篇文章，讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，之后教師再對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解。雖然這一方式看似能提高學(xué)生的閱讀理解能力，但是它會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)文章進(jìn)行無(wú)差別的講解，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的壞習(xí)慣，因此不利于學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，也給學(xué)生后續(xù)的自主閱讀埋下了隱患。

1.2閱讀教學(xué)的目的過(guò)于功利

高考是學(xué)生的人生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，因此在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師會(huì)秉持“應(yīng)試”“提高成績(jī)”的目的來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀課堂。雖然這種目的性很強(qiáng)的教學(xué)看似是為了幫助學(xué)生取得更好的考試成績(jī)，但是它不僅不能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

1.3學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣

英語(yǔ)閱讀中蘊(yùn)含的知識(shí)往往比較復(fù)雜，導(dǎo)致部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀任務(wù)時(shí)遇到很多困難，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法看到預(yù)期的閱讀練習(xí)效果。這樣的狀況很容易打擊學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的自信，不利于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得良好的成效。

2高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

2.1多元閱讀，拓展閱讀渠道

從高中課本的構(gòu)建進(jìn)行分析，英語(yǔ)閱讀活動(dòng)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)占據(jù)較為重要的比例，每個(gè)單元都有不同的閱讀內(nèi)容，并且在測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)英語(yǔ)閱讀理解的占比也較大，但通常學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過(guò)程中存在一定的難度，這就更需要教師應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)采取與高中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。教師可以利用多元閱讀模式，拓展學(xué)生的閱讀渠道，以此提升學(xué)生的文化意識(shí)，也豐富學(xué)生的閱讀情感。

2.2問(wèn)題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

行動(dòng)是由意識(shí)決定的，在高中英語(yǔ)新課程改革大背景下，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門(mén)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高中英語(yǔ)新課標(biāo)，教師可以通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)文化意識(shí)、英語(yǔ)思維品質(zhì)及英語(yǔ)語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展，尤其對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)，也應(yīng)包括提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析，由于高中階段的學(xué)生處于特殊時(shí)期，身心方面處于少年和青年的過(guò)渡階段，同時(shí)面臨著高考，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力通常較大。教師在對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生解決青春期階段的苦惱。這些看似與英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)聯(lián)不大的問(wèn)題，恰好是有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的保障，學(xué)生只有保持良好心態(tài)，才能高效地投入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情境中。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)閱讀自信心。

與此同時(shí)，高中階段的學(xué)生也已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主意識(shí)，并且對(duì)未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，因此，教師需要以教材內(nèi)容為授課依據(jù)，并結(jié)合高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在問(wèn)題引導(dǎo)的模式下，提高了學(xué)生的課文分析能力以及發(fā)散思維能力。同時(shí)，教師也可以針對(duì)某一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)了解到其他同學(xué)的思想以及思考方式，以此拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從更加多元的視角看待問(wèn)題。最后，教師應(yīng)將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，確保學(xué)生可以通過(guò)這種問(wèn)題辯論的情境達(dá)到以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的閱讀效果，提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率。

2.3關(guān)注主題，提高閱讀效率

英語(yǔ)作為一門(mén)單純的語(yǔ)言學(xué)科，具有一定的枯燥性，尤其高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的難度，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把握好英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，掌握文章的中心思想，以此提高學(xué)生的閱讀效率。

就英語(yǔ)教材內(nèi)容而言，學(xué)生在利用高中英語(yǔ)閱讀技巧解答英語(yǔ)考試題目的過(guò)程中，要針對(duì)主旨類題型進(jìn)行解答，一個(gè)十分重要的前提就是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠深刻把握文章的中心思想，要重點(diǎn)關(guān)注文章的結(jié)尾部分以及開(kāi)頭部分，通常情況下，文章中每個(gè)段落的大意、文章的主題句以及文章的標(biāo)題都在一定程度上揭示著文章的主題思想，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每篇文章的標(biāo)題內(nèi)容引申性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)標(biāo)題內(nèi)容理解每一段的段落大意，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

此外，教師也可以讓學(xué)生對(duì)文章的不同演繹方式進(jìn)行理解，若采用演繹法對(duì)文本的觀點(diǎn)進(jìn)行展示，通常作者都會(huì)在文章的開(kāi)頭部分揭示主題，之后對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，再在后面的寫(xiě)作中分步驟進(jìn)行具體闡述。若采用的是歸納法來(lái)展示自己的觀點(diǎn)，多數(shù)情況下作者都會(huì)在文章的結(jié)尾部分揭示自己的主題思想，并根據(jù)前文的論述得出最終的結(jié)論，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀材料的類型，并對(duì)其主題含義進(jìn)行體會(huì)，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。

2.4結(jié)合實(shí)踐，深化閱讀理解

高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，主要教學(xué)目的就是提高學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，確保學(xué)生可以更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)也可以確保通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)將學(xué)生培養(yǎng)成為一名具有較高自主閱讀能力的人。

首先，英語(yǔ)閱讀應(yīng)與學(xué)生的愛(ài)好興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從多元化層面擴(kuò)展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得以深化，并確保學(xué)生通過(guò)閱讀提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

其次，教師也應(yīng)注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)提高學(xué)生的交流能力，這是由于閱讀理解的內(nèi)涵是溝通和交流，雖然教材內(nèi)容是無(wú)聲的，但是這是一種以英語(yǔ)為介質(zhì)，在紙面上與作者進(jìn)行的交流，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)文章的核心內(nèi)容以及作者的所想所思，同時(shí)把握好文章的整體框架和脈絡(luò)。

最后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生可以在生活場(chǎng)景中進(jìn)一步理解教材中的內(nèi)容，使學(xué)生的理解能力通過(guò)實(shí)踐得以雙重提升，進(jìn)而確保學(xué)生的閱讀理解思維品質(zhì)得以有效提升，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解能力及運(yùn)用能力。閱讀與理解二者具有相輔相成的重要作用，學(xué)生的閱讀能力提升，自然就會(huì)提高文章的理解能力，而學(xué)生文章理解能力的提升，又會(huì)推動(dòng)閱讀能力的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科是高中階段十分重要的科目，尤其是英語(yǔ)學(xué)科中的閱讀部分，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)問(wèn)題的部分。如何提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，就顯得十分重要。在高中英語(yǔ)教育改革的大背景下，選擇正確、高效的閱讀教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，成為當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的新方向

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