小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式之顯隱融通

張宏麗

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)于自身發(fā)展水平和發(fā)展要求的不斷提高，因此對(duì)于教育的重視程度日趨提高。從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)以及大學(xué)，每一個(gè)階段都需要針對(duì)性地做出部署以及安排。其中，小學(xué)教育階段是后續(xù)初高中以及大學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，關(guān)系著每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和后續(xù)發(fā)展。同時(shí)，在眾多課程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就顯得尤其地重要，但是同樣也是教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。在課堂上實(shí)行顯隱融通的教學(xué)模式是當(dāng)下一個(gè)大的趨勢(shì)和方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)模式;顯隱融通

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-228

小學(xué)學(xué)習(xí)中的每一門(mén)課程都是日后的學(xué)習(xí)中的主要基礎(chǔ)，小學(xué)期間的語(yǔ)文教學(xué)更是關(guān)系到今后每個(gè)階段的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文這一門(mén)課程，由于其中的文字、語(yǔ)句有多種的形式以及排列組合方式，所以其中包含的意義以及各自所對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵都是十分博大精深的，所以在很多時(shí)候?qū)W生可能對(duì)其的理解并不十分到位。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要始終以學(xué)生為本，重視學(xué)生的接收效果，采用多種方式結(jié)合的方式保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。顯隱融通的模式就是為了達(dá)到這個(gè)目的所研發(fā)出來(lái)的，旨在通過(guò)內(nèi)外共同進(jìn)行的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，從而達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。

1 顯隱融通模式介紹

1.1 內(nèi)隱知識(shí)外顯化

內(nèi)隱知識(shí)外顯化，顧名思義，就是將原有的蘊(yùn)含在語(yǔ)句文章背后的知識(shí)通過(guò)一定的方法顯示在表面上，讓學(xué)生能夠更好地理解掌握。這樣的情況通常出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中字音、字形等方面的教授過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)字的同時(shí)，如果只是聽(tīng)老師念，那肯定是很難以掌握字體的正確筆畫(huà)順序，正確讀音以及正確寫(xiě)法等，所以需要老師們將之外顯出來(lái)，寫(xiě)到黑板上，讓同學(xué)們能夠具體真實(shí)地感受到知識(shí)。

1.2 外顯知識(shí)內(nèi)隱化

語(yǔ)文是一門(mén)需要強(qiáng)大理解能力的學(xué)科，真正的內(nèi)涵和思想等都是蘊(yùn)含在幾句話或者幾個(gè)詞之中，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要教師們將書(shū)本上的文章語(yǔ)句轉(zhuǎn)變成為他們能懂的內(nèi)容，也就是將外顯的知識(shí)內(nèi)隱化，引導(dǎo)學(xué)生消化知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)變成自己的東西，能夠做到真正的理解和靈活地使用。

2 模式具體實(shí)行措施

2.1 內(nèi)隱知識(shí)外顯措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了將內(nèi)隱的知識(shí)外顯出來(lái)，并且保證知識(shí)的特性不變，主要有以下幾種措施。

第一：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段面向的學(xué)生年齡層次較低，但是對(duì)于新鮮事物的接受能力很強(qiáng)，也有較強(qiáng)的好奇心用于支撐他們學(xué)習(xí)，教師們就需要合理運(yùn)用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中，將之外顯出來(lái)，鞏固了知識(shí)的同時(shí)又給自身帶來(lái)成就感。舉個(gè)例子，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的描寫(xiě)四季景色的優(yōu)美詞句，就可以在平時(shí)外出游玩踏青時(shí)吟誦，表達(dá)自己對(duì)于景色的贊美和喜愛(ài)。

第二：教師積極引導(dǎo)。想要檢驗(yàn)學(xué)生是否真正的接受到了知識(shí)，看他們是否能夠真正運(yùn)用知識(shí)。這一點(diǎn)教師們可以通過(guò)課堂提問(wèn)、課下互動(dòng)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)，在學(xué)生回答問(wèn)題或者參與活動(dòng)的過(guò)程中鼓勵(lì)他們將自己學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外顯化，同時(shí)還能夠舉一反三，深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

第三：增進(jìn)集體合作。教師與學(xué)生、學(xué)生互相之間都是一個(gè)整體，知識(shí)在整個(gè)整體中通過(guò)各種形式流通，所以，集體間的協(xié)作互助是有效增強(qiáng)知識(shí)水平的強(qiáng)有力工具。教師可以把學(xué)生就近分為若干個(gè)小組，在小組中讓學(xué)生們一起集中智慧與力量共同完成一項(xiàng)任務(wù)，并且將自己的知識(shí)大方地分享給學(xué)生們，從而在最大程度上保證知識(shí)的外顯與流通。

2.2 外顯知識(shí)內(nèi)隱措施

外顯知識(shí)并不是都能被學(xué)生們第一時(shí)間接收的，往往因?yàn)閷W(xué)生能理解水平和知識(shí)積累程度的限制所以變得艱澀難懂。為了避免這種情況，可以采取以下幾種措施實(shí)現(xiàn)外顯知識(shí)的內(nèi)隱。

第一：積累詞句，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生看不懂書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)往往就是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足，所以在日常生活中進(jìn)行大量的詞句積累，能夠在很大程度上解決看不懂的問(wèn)題，教師們?cè)谡n堂上也可以抽出一段時(shí)間專門(mén)用于給學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，久而久之，學(xué)生們的理解能力和詞句積累都會(huì)達(dá)到一個(gè)很理想的水平。

第二：體會(huì)其中意境。語(yǔ)文是一門(mén)很美的學(xué)科，不管是在古詩(shī)還是小說(shuō)還是散文中，作者都會(huì)描述出栩栩如生的任務(wù)以及優(yōu)美雋永的意境，學(xué)生們學(xué)習(xí)他們的目的也不是背下來(lái)就可以了，主要還是理解，體會(huì)，只有體會(huì)到了其中美好，才會(huì)愿意主動(dòng)去探索和理解。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，并且會(huì)一直伴隨著學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生涯，對(duì)于提高理解能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，提升文化素養(yǎng)都有關(guān)鍵的意義，教師們?cè)谡n堂上要始終堅(jiān)持顯隱融通的模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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