如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

田小國

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求。老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的信息技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠全面地成長。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的變化與進(jìn)步，從而培養(yǎng)學(xué)生的靈敏度和靈活性，讓學(xué)生能夠掌握更加新穎的信息技術(shù)知識。本文就小學(xué)信息技術(shù)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方法;素質(zhì)教育;信息技術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-219

信息技術(shù)核心素養(yǎng)是指信息意識、計(jì)算思維與數(shù)字化的學(xué)習(xí)等?；A(chǔ)的信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們所必備的能力之一。所以在小學(xué)階段，老師就要開始培養(yǎng)學(xué)生的信息思維，讓學(xué)生了解和掌握更多的知識，激發(fā)學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生樹立良好的責(zé)任感。在教學(xué)的過程中，老師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式 教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是由信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息責(zé)任感和計(jì)算思維組成的。老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠了解和掌握相應(yīng)的信息知識，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師要在教學(xué)前制定教學(xué)的總目標(biāo)，并且制定分目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)中促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，不能脫離教學(xué)大綱的要求，而且要充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，老師可以讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成每一個階段的學(xué)習(xí)，從而順利地完成整體性的學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化數(shù)字化學(xué)習(xí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)可以改變學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生能夠充分地運(yùn)用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了空間的限制。數(shù)字化學(xué)習(xí)需要借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在虛擬化的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以擴(kuò)展資源，讓學(xué)生了解最新的知識。當(dāng)學(xué)生具備數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識時，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，但是這樣的學(xué)習(xí)模式也對學(xué)生的能力和習(xí)慣態(tài)度有一定的要求。隨著信息化時代的來臨，學(xué)生需要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義。這樣的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生進(jìn)行自我管理和計(jì)劃的過程。

在信息技術(shù)教學(xué)中，老師要注重新知識與舊知識之間的連接，對此，老師可以構(gòu)建問題情境，促進(jìn)學(xué)生參與到信息技術(shù)課堂中，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，老師往往是以灌輸式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)模式會使原本枯燥的教學(xué)氛圍更加的無趣，由于小學(xué)生的年齡比較小，對冗長的信息往往沒有興趣，所以在教學(xué)中，很容易出現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的抵觸感。對此，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠快速地融入到信息教學(xué)中。在信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以為學(xué)生講解熟悉的App，像是微信和QQ，并且讓學(xué)生講述這兩種App的優(yōu)缺點(diǎn)，通過這樣的方式可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以先讓學(xué)生登錄到軟件中，并且在線上交流，5分鐘后，老師可以問學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流所具備的必要條件是什么，學(xué)生這時就會開動腦筋，思索問題。通過組織學(xué)生評價軟件，可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)有緊密地聯(lián)系，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以通過多樣化的教學(xué)方式展開學(xué)習(xí)，像是合作學(xué)習(xí)方式，開展活動方式等都可以提升教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠快速地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）開展信息教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維不能夠一蹴而就，是一個漫長的過程，但是對于當(dāng)前的課程來看，信息教學(xué)的課時比較少，而且老師要忙于測量時，短小的課堂時間只能夠應(yīng)付考試，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維更是紙上談兵。所以，老師需要借助課余時間幫助學(xué)生提升計(jì)算思維，讓學(xué)生能夠利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，老師可以在課余時間開展活動，讓學(xué)生在活動中掌握信息知識，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息思維。

（二）建立網(wǎng)站，共享資源

老師可以建立教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)站中包含課程資料和答疑中心等項(xiàng)目。通過網(wǎng)站的應(yīng)用，可以將教與學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升創(chuàng)新意識，并且激發(fā)信息意識。而且因?yàn)榫W(wǎng)站有答疑模式，所以當(dāng)學(xué)生有問題時可以及時得到老師的回答，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以讓老師了解學(xué)生對知識的掌握情況。

（三）構(gòu)建教師互動平臺

要想培養(yǎng)學(xué)生的信息思維，老師首先要轉(zhuǎn)變以往的思維，提升自身的能力和職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建教師互動平臺可以讓老師之間相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)展思維。隨著新課改的推進(jìn)，老師要以科學(xué)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，探索不同的教育模式，從而提升專業(yè)素養(yǎng)。新課改給老師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，老師在教學(xué)中要，明確自己的位置，以引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同的成長，從而提升教學(xué)能力，為進(jìn)行構(gòu)建高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建新穎的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)老師可以通過開展信息教學(xué)活動，建立網(wǎng)站，構(gòu)建教師互動平臺等方式構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做出鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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