角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐探究

周小丹

摘要：教師結(jié)合小學(xué)生各階段的成長特點(diǎn)，依托角色扮演來詮釋新時(shí)期下的“寓教于樂”，使之在多元角色扮演下對(duì)口語能力進(jìn)行極大程度提升，能夠運(yùn)用書本內(nèi)容去進(jìn)行全英語溝通，強(qiáng)化其原有的英語素養(yǎng)，跟上時(shí)代進(jìn)步潮流?；诖耍韵聦?duì)角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語教學(xué);實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-204

引言

英語是當(dāng)前世界的通用語言，學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生了解世界具有重要意義。但是英語本身與漢語母語有著較大的差異性，因此缺少學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是當(dāng)前學(xué)生主要面對(duì)的問題。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要具備一定的實(shí)用性，要讓學(xué)生在語境中體驗(yàn)語言的運(yùn)用特點(diǎn)。所以，通過角色扮演可以培養(yǎng)學(xué)生的語言認(rèn)知能力、語言想象能力以及語言情感態(tài)度，為學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語做好教學(xué)鋪墊。

一、豐富英語內(nèi)容，激發(fā)探究熱情

因英語教材中可進(jìn)行角色扮演的內(nèi)容有限，即使可以設(shè)計(jì)該活動(dòng)，但卻暴露出簡單性的問題，易給學(xué)生帶來不同程度的枯燥感。新時(shí)期下，教師應(yīng)帶著前瞻性思維，通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，依托教材對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行取舍，保證充足的趣味性，也能使學(xué)生在每一次的扮演中獲得新的認(rèn)知。例如，在解讀“In the kitchen”的內(nèi)容時(shí)，需學(xué)生對(duì)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)情況做到精準(zhǔn)化把握，同時(shí)也在運(yùn)用時(shí)強(qiáng)化其樂于助人的精神。教師以“吃飯”為活動(dòng)的內(nèi)容，尋找英語家庭吃飯的特點(diǎn)，以圖文或音視頻等方式傳遞給小學(xué)生，使之看到中西方飲食的不同，能夠在用餐時(shí)選用“vegetable” “potato”等表達(dá)出自身喜愛的飲食，配以“l(fā)ook for” “l(fā)ove”等給對(duì)方準(zhǔn)確的信息，讓用餐環(huán)節(jié)更為舒適。教師可將英語與多學(xué)科結(jié)合，讓學(xué)生繪制出食材、餐具等再進(jìn)行裁剪，用于角色扮演，使課堂異?；钴S。學(xué)生在廚師、顧客、服務(wù)員等角色中將新舊知識(shí)結(jié)合，運(yùn)用正確語法完成溝通，讓自身想法準(zhǔn)確傳遞給對(duì)方。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)更多的單詞和人文內(nèi)容有所好奇，教師在微課或QQ群等平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀的推薦，截取名著中簡短的片段滿足其多樣化的求知欲望，形成終身的探究熱情，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、基于微信構(gòu)建現(xiàn)代英語角色扮演平臺(tái)

英語與我們的漢語一樣，是一種人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，因此它的?shí)際運(yùn)用價(jià)值要基于生活。很多時(shí)候，我們的英語教學(xué)沒能貼合實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)，語言的使用離生活較遠(yuǎn)，沒有為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉環(huán)境，因此不利于學(xué)生的語言復(fù)習(xí)和鞏固。只有在反復(fù)鍛煉中，學(xué)生的語言能力才能夠得到有效提升。英語的發(fā)展具有開放性和變革性，教師要基于學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行體系架構(gòu)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，這樣才能激勵(lì)學(xué)生不斷探索。例如，家長會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去逛商店以及超市，學(xué)生們學(xué)習(xí)商品的英文有助于進(jìn)行日常的生活對(duì)話。我們倡導(dǎo)學(xué)生使用微信對(duì)日常的“shopping”進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在微信群中相互交流生活用品的英語運(yùn)用，將生活與英語課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。俗話說“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的注意力常常聚焦在有趣的事物上，因此課外英語學(xué)習(xí)中融合趣味性因素，可以有效提高學(xué)生的思考能力和探索欲望。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“animals”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好查閱相關(guān)小動(dòng)物的英語資料，也可以讓學(xué)生以第三人稱視角扮演小動(dòng)物，在微信中用英文進(jìn)行自我介紹，這能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷深化課外英語內(nèi)容。

三、語言表達(dá)，提高角色扮演能力

值得注意的是，學(xué)生的語言表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，正如上文所說，英語是一門語言學(xué)課程，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)英語，更要會(huì)說、會(huì)聽，這才符合學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。在平時(shí)的課堂中，教師要盡量與學(xué)生用英語交流，使他們養(yǎng)成聽英語、說英語的習(xí)慣，在耳濡目染之下，學(xué)生必然會(huì)受到啟發(fā)。提高學(xué)生語言表達(dá)能力，一個(gè)有效的途徑就是組織角色扮演。當(dāng)學(xué)生定下了自己的角色以后，他們的臺(tái)詞、動(dòng)作也應(yīng)該相應(yīng)地表現(xiàn)出來，盡量去貼合人物。因此，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)水平，進(jìn)而提高他們的角色扮演能力。小學(xué)生的語言素質(zhì)正值初步形成的時(shí)期，教師有必要帶領(lǐng)他們走好第一步。俗話說，萬事開頭難，只要學(xué)生挺過去，后面的路就走得容易多了?，F(xiàn)如今，英語課程提倡全英文授課，這既是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，也是對(duì)教師的要求，教師務(wù)必要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，達(dá)到給學(xué)生全英文授課的能力要求。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)的同時(shí)，教師不要打斷他們，一方面要聽學(xué)生的表達(dá)，一方面要看學(xué)生的表現(xiàn)能力，要盡可能保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的流暢性。

四、應(yīng)用角色扮演強(qiáng)化學(xué)生與同學(xué)互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在任何一門學(xué)科，任何一種教學(xué)模式當(dāng)中，都需要通過互動(dòng)開展教學(xué)，也只有開展合理有效的互動(dòng)才能夠促使教育水平以及教育質(zhì)量有效提升。在運(yùn)用角色扮演開展小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，學(xué)生處于課堂教學(xué)中的主體地位，教師處于輔導(dǎo)地位。但是由于英語繪本存在一定程度的抽象性，而處于小學(xué)階段的學(xué)生并不具備良好的邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上，只有通過良好的互動(dòng)，才能產(chǎn)生思維上的碰撞，才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

結(jié)束語

教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡以及在這個(gè)階段所具備的知識(shí)、擁有的技能，還有他們的經(jīng)驗(yàn)來綜合考慮。角色扮演需要整個(gè)班級(jí)都接受，也能夠使整個(gè)班級(jí)在一個(gè)更加輕松愉悅的氛圍中開展角色扮演的活動(dòng)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在表演的過程當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容，并且將學(xué)到的所有知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也可以改變陳舊的教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量得到一定的提高。

參考文獻(xiàn)

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