運(yùn)用課堂紀(jì)律管理策略培養(yǎng)小學(xué)生的自律意識

李迎春

摘要：有效的課堂紀(jì)律管理是教師順利開展課堂教學(xué)活動的重要保證。小學(xué)低年級學(xué)生自制力較差，日常生活中缺乏自律管理能力，往往需要外部力量的約束與監(jiān)督。教師通過恰當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)課堂紀(jì)律管理，有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。因此，對課堂紀(jì)律的管理不僅僅是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是教師組織課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律;管理策略;培養(yǎng)小學(xué)生;自律意識

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-164

引言

課堂紀(jì)律是指為保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)，良好的課堂紀(jì)律能決定當(dāng)前的課堂教學(xué)是否順利進(jìn)行。教師應(yīng)該合理制定課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在課堂中能夠更加主動地約束自我，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1課堂紀(jì)律管理的重要性

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，紀(jì)律教育作為班級生活中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，其真實(shí)狀態(tài)與實(shí)質(zhì)內(nèi)容都應(yīng)受到重視和關(guān)注。一方面，學(xué)校是一個集體組織，班級是集體組織中的集體單位，需要按照集體紀(jì)律有秩序地運(yùn)行;另一方面，班級紀(jì)律只是教育的手段，其目的在于育人，是為了人的成長，而不是為了壓制成長，更不是為了讓人聽話。如果學(xué)生不能參與討論紀(jì)律規(guī)則的內(nèi)容，不能對紀(jì)律獎懲享有一定的話語權(quán)，不能通過正當(dāng)途徑表達(dá)自己的理解，只做一個按紀(jì)律行事的木偶，或只是紀(jì)律管理者的附庸，那么，紀(jì)律教育也就失去了“育人”的意義。學(xué)校應(yīng)該建立起以學(xué)生為主體、以育人為目的的紀(jì)律教育觀，營造健康和諧、自主自律的班級紀(jì)律環(huán)境和教育文化。

2運(yùn)用課堂紀(jì)律管理策略培養(yǎng)小學(xué)生的自律意識

2.1嚴(yán)守課堂紀(jì)律，建立良好習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律是學(xué)生在課堂上必須嚴(yán)格遵從的行為準(zhǔn)則，因此，教師在教學(xué)中要督促學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡量提供給學(xué)生自由的空間，但是，沒有絕對的自由，自由不等于散漫。如今，在學(xué)校的微機(jī)教室內(nèi)，學(xué)生沒有建立良好的習(xí)慣，在課上常常在教室中打鬧，在課后會在教室內(nèi)留下許多垃圾，甚至還有學(xué)生在電腦主機(jī)后面塞垃圾，此類現(xiàn)象的不斷發(fā)生不僅嚴(yán)重擾亂了課堂紀(jì)律，同時也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程中，在給予學(xué)生課堂自由的同時，將課堂規(guī)則進(jìn)行明確，讓學(xué)生了解在課堂上自身具有愛護(hù)公物、認(rèn)真聽講、保持安靜、維護(hù)課堂秩序以及保持教師干凈整潔的義務(wù)。然而，由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，因此在對其進(jìn)行管理的時候，教學(xué)手段不能過于強(qiáng)硬刻板。

2.2獎懲法

這是教師經(jīng)常運(yùn)用的方法，主要指根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的獎勵和懲罰。一是獎勵法。教師的獎勵形式多樣，大多數(shù)時候是一些物質(zhì)獎勵，如教師在學(xué)生課本上蓋一個小印章或是貼一個小貼畫，也可以是教師獎勵提前準(zhǔn)備的鉛筆橡皮之類的文具或者小創(chuàng)意、工藝品。除此之外，教師也會采取一些特殊的精神上的獎勵，如進(jìn)行表揚(yáng)：“你真是太棒了，我今天真的好愛你??！”或者是采取給表現(xiàn)優(yōu)異的小朋友拍照發(fā)給家長的方法來間接獎勵學(xué)生。這種方法受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎，他們會努力表現(xiàn)自己。但是也要注意，沒有得到獎勵的學(xué)生可能會因此氣餒，或者因?yàn)楸唤處熯z忘感到不滿。二是懲罰法。除了獎勵以外，教師還會采取一些懲罰措施來維持課堂紀(jì)律。例如，當(dāng)有學(xué)生擾亂課堂秩序的時候，就讓這位學(xué)生站著聽課，過幾分鐘后再讓他坐下;或者，當(dāng)有學(xué)生課堂表現(xiàn)很差的時候，可以考慮用拍照通知家長的方法進(jìn)行間接懲罰。這種方法是學(xué)生最不希望的，但是對于糾正學(xué)生的行為十分有效，學(xué)生在站著時更容易注意聽講，并且遵守課堂秩序。

2.3因材施教，布置不同任務(wù)

實(shí)踐是提升學(xué)生能力的關(guān)鍵要素，在以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師會在課堂上展示教學(xué)內(nèi)容，之后讓學(xué)生進(jìn)行操作。但是在具體的操作過程中，很多學(xué)生仍然會存在很多問題，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。如在教學(xué)“制作精美書簽”時，教師可以布置不同的任務(wù)。面對能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以添加一些創(chuàng)意性元素，保證書簽的獨(dú)特性;面對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師只需要讓他們完成相應(yīng)的基本操作即可。這樣一來，可以讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.4模范教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣

在學(xué)校生活中，教師與學(xué)生之間朝夕相處是學(xué)生的直接學(xué)習(xí)對象，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好榜樣作用，采用模范教學(xué)的方式以身作則對學(xué)生進(jìn)行德育班級管理教學(xué)，以此來使學(xué)生養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。例如教師在教課時應(yīng)以上課鈴聲為準(zhǔn)，在課堂教學(xué)開始之前就準(zhǔn)備好課堂教學(xué)過程中可能會應(yīng)用到的教學(xué)工具和教材，并做到不遲到不早退，對學(xué)生的自律意識進(jìn)行培養(yǎng)。班主任教師應(yīng)注意自身的教師形象，以身作則為學(xué)生樹立生活中的個人形象。班主任教師在班級管理過程中應(yīng)起到一定的表率作用，比如帶頭對班級中的廢舊物品進(jìn)行整理，對散落垃圾清掃工具進(jìn)行整理。通過自身的實(shí)際行動形成一定的表率作用，在潛移默化中對學(xué)生的個人行為進(jìn)行影響，在班級管理過程中通過引導(dǎo)的方式使班級學(xué)生之間互相監(jiān)督，以此來使學(xué)生養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。

結(jié)束語

課堂紀(jì)律管理在學(xué)校日常教學(xué)中十分重要，教師在選取不同課堂紀(jì)律管理方法的時候，應(yīng)當(dāng)充分考慮每個學(xué)生的性格、心理、氣質(zhì)差異，并且注意適量、適度，這樣才能夠營造出良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣并內(nèi)化為自身的行為規(guī)范，全面提高教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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