初中語文有效閱讀教學中的問題及對策

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摘要：語文作為一門必修課，擔負著任何階段培養(yǎng)鍛煉學生閱讀和理解水平的重任，閱讀教學在這里占有重要作用。閱讀教學一方面能夠鍛煉學生們的閱讀能力，另一方面還可以培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生們以后的發(fā)展打下基礎。本文主要對初中階段語文閱讀教學中存在的問題和不足進行整理，并結合實際情況發(fā)表建議和對策，希望在改善語文閱讀教學的問題中提供幫助。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-073

初中階段的教學相對于小學階段的教學來說上升了一個層次，所以對于初中學生們的語文教學需要有所變化，初中生的認識能力已經(jīng)相對發(fā)育完善，在教學過程中要更加注重初中生的主動認識能力和學習能力的培養(yǎng)，閱讀是其中最好的一個辦法，那如何開展閱讀教學是初中語文教師要考慮的問題。

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

在新課改標準中，對初中閱讀教學提出了相應的要求，要求以學生為主體，并充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓此教學具有針對性，其中主要就是從學生興趣入手，采取適合學生的教學方式。初中學生忙于上課和做題，課外閱讀知識無法積累，無法更好的認識世界，閱讀狀況堪憂。初中語文老師在課上賞析解讀文章時，基本圍繞考試試題，文章試題題目是什么，老師講什么，多余的沒有。有的老師直接讓學生對照答案，自己去理解，去看懂文章，讓學生“自主學習”。對于教學內(nèi)容的展現(xiàn)形式，一些教師過分追求創(chuàng)新性，卻把閱讀教學的本質(zhì)忽略，不重視學生自主閱讀的價值，所以學生閱讀的目標指向性不強，閱讀能力難以得到顯著提高。長此以往，學生在這種被動式學習狀態(tài)下，學習起來不僅枯燥，而且對閱讀漸漸失去學習興趣，難以更好地把握住文章的主旨，一定程度上影響初中語文閱讀的有效性。

二、探究當前初中語文閱讀教學的問題的解決對策

1、創(chuàng)建寬松閱讀環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于學生閱讀中所選用的書目，教師則應結合教學需要與學生實際，盡量件那些經(jīng)典名著、優(yōu)質(zhì)文本作為課外閱讀的首選，以避免學生選擇不當，而由于接觸一些低俗讀物，影響其身心健康發(fā)展。教師在學生閱讀教學中發(fā)揮積極的引導作用，教師需要給學生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，開拓思維，開創(chuàng)互動式教學，建立輕松地閱讀學習環(huán)境，從而提升學生的閱讀體驗。教學中，可以分小組閱讀交流與分享對文章的理解和思考。

例如，教師可讓學生在完成《塞翁失馬》教學后，在課外繼續(xù)搜集與之對應的寓言故事開展閱讀，并在閱讀中記錄關鍵信息，切實豐富其認知積淀。而在完成《祝福》閱讀后，則可繼續(xù)閱讀魯迅先生的其他作品，來深入了解其語言風格，作品特色，獲得語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2、巧設情境，幫助學生體驗文章情感

在當前的閱讀教學課程當中，任課教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學生對于作者的感受沒有充分的體驗。在閱讀教學活動中，如果這個問題得不到有效的解決，不僅會大大阻礙學生更好地理解課文中心思想，而且不利于終極價值目標的實現(xiàn)?；诖饲闆r，教師在開展初中語文閱讀教學指導時，應徹底打破傳統(tǒng)思想觀念與教學模式的禁錮，做好對有助于閱讀教學有效性提升的各類認知情境的構建與創(chuàng)設，以不斷提升閱讀教學的趣味性、感染力，使學生對在閱讀中豐富體驗、拓寬視域。

例如：教師可以結合《壺口瀑布》這一課文教學為學生設計相應的學習空間。首先，教師可以對學生進行提問，引導學生對壺口瀑布進行了解和探索。通過學習學生會明白壺口瀑布是我國四大瀑布之一，同時也是一個非常美麗的景點。隨后，教師再對學生進行提問，問一問有誰實際去過壺口瀑布。可以將多媒體視頻打開，讓學生對壺口瀑布的壯闊景象進行觀看和了解。學生們一邊欣賞著壺口瀑布的壯麗景色，一邊向壺口瀑布致以崇高的敬意，能夠有效培養(yǎng)學生對于祖國大好河山的熱愛，還能夠為提高初中階段語文的教學效率注入強大的能量。

3、拓展課外閱讀內(nèi)容，提高學習效率

教師應以多元化、針對性、開放式閱讀活動為引領，將閱讀教學與輔助活動深度銜接起來。讓學生在聆聽故事、開展游戲、角色扮演、互動交流、研討探究中投身課文閱讀，在讀中感受、體驗、思考、領悟，以不斷提高閱讀教學的生命力。這樣才能拓展學生的閱讀學習，使學生體驗到閱讀的趣味，從而達到拓展知識與促進語文閱讀的學習。

例如，教師可讓學生閱讀課外或課內(nèi)的優(yōu)美文章，擴大自己的知識面?，F(xiàn)代社會初中生需要學習的課程較多，很多學生還參加了興趣班、特長班等，課外時間有所減少，教師需要經(jīng)常性地提醒學生，在課余時間擴大自身閱讀量的重要性，并且主動為學生推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，幫助學生形成良好的閱讀習慣。在潛移默化中，學生可以逐漸形成自身的閱讀方法，增強閱讀興趣、鍛煉閱讀能力，進而形成良性循環(huán)。

總而言之，通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對于我們口頭表達和寫作能力的提高也至關重要。在初中語文閱讀教學過程中，教師應該提高學生的閱讀熱情，將閱讀教學貫穿在教學的始終，不斷提高學生的探究能力，從而促使初中生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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