新課標下的初中物理實驗教學(xué)

楊玉玲

摘要：初中物理作為學(xué)生們的必修必考課程，其重要性不言而喻。而在學(xué)習(xí)物理的過程中，最重要的是對于物理實驗的學(xué)習(xí)，因為物理本就是一門實驗性課程。物理實驗教學(xué)是初中物理的教學(xué)核心。物理實驗作為一門實操課，這個課程教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，而且在學(xué)習(xí)的同時學(xué)生們的動手能力也得到了鍛煉，熟悉實驗流程的同時對于其中包含的物理原理也能更好的掌握于心。初中階段對學(xué)生進行物理實驗的教學(xué)可以讓學(xué)生能夠了解一下關(guān)于物理實驗的知識，提前培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗的興趣，為學(xué)生在后續(xù)的物理課程的學(xué)習(xí)上奠定一定的基礎(chǔ)。如何改革現(xiàn)行物理實驗教學(xué)流程，適應(yīng)新課標下的物理教學(xué)需求，是教師不得不解決的問題。本文對新課標下的初中物理實驗教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：新課標;初中物理;實驗教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-018

時代在不斷的發(fā)展進步，物理也是注重創(chuàng)新的一門學(xué)科。因此，在進行物理實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及在物理實驗過程中的動手能力，教師在教學(xué)的過程中除了準確詳細的知識講解外，還要給予學(xué)生實驗上的正確指導(dǎo)。授人以魚不如授人以漁，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的、正確的進行實驗操作，讓學(xué)生對待物理實驗有一個正確的態(tài)度。教師可以將物理實驗課堂放手給學(xué)生，改革傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，發(fā)展出適合新課標要求的初中物理實驗教學(xué)模式。

一、現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改的深入推進，我國在物理實驗教學(xué)的這一方面有了很大的進步，無論是實驗器材的完備情況還是教師和學(xué)生的重視程度都已經(jīng)有了很大的進步，然而在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，例如，部分經(jīng)濟落后地區(qū)學(xué)校的實驗設(shè)備不夠完善，器材老式化不夠先進，負責管理這些設(shè)施的管理人員工作不到位，對待這些實驗器械不夠負責，學(xué)生缺乏在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，通過實驗無法獲得收獲等等一系列的問題，面對這些困難，教師需要想辦法克服，教師需要幫助學(xué)生提高在物理實驗的操作能力。

二、新課標下物理實驗教學(xué)的三種模式

2.1實驗課教師演示教學(xué)

演示教學(xué)課堂是教師操作演示，學(xué)生在講臺下觀看教師操作，以便獲取知識的一種學(xué)習(xí)過程。演示時教師有時會讓少數(shù)學(xué)生參與進來，但是也無法確保所有學(xué)生都對演示內(nèi)容有很好的掌握和了解，無法在上課時及時觀察學(xué)生情況。而且部分物理實驗具有一定難度和危險，不確定性太大。因此，教師進行演示時，學(xué)生一定要保證高度緊張，不能走神。演示完成后學(xué)生多多練習(xí)。對于操作難度大，步驟復(fù)雜的實驗，教師要放慢演示速度，或者多多演示幾遍，要保證學(xué)生能夠看明白，學(xué)生看懂實驗后再開始著手進行，困難就會小很多。此外，教師要給學(xué)生足夠的實踐去讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)實驗，讓學(xué)生能夠熟練的操作實驗，使實驗?zāi)軌蝽樌倪M行下去，并且給學(xué)生帶了樂趣讓學(xué)生漸漸體會到物理實驗的學(xué)習(xí)樂趣。

比如，人教版初中物理中串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接的實驗，這個實驗需要學(xué)生能夠理解什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，并且這個實驗需要進行較多的導(dǎo)線連接，所以學(xué)生很容易會將電路連接錯誤或者找不到竅門越連越亂，因此，教師需要將這個實驗多次演示給學(xué)生，讓學(xué)生能有了解和深入理解的過程，以便在后續(xù)實驗過程中有所準備，在實驗過程中出錯是很難避免的，并且由于實驗的剛開始練習(xí)學(xué)生會非常的不熟練，教師需要給學(xué)生們充足的時間去練習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，學(xué)生們能夠熟練掌握后就能夠漸漸體會到物理實驗的樂趣所在，同過反復(fù)的實驗操作學(xué)生們實驗操作能力也會有所提升。

2.2 將學(xué)生分組，讓其合作實踐教學(xué)

在物理實驗的學(xué)習(xí)中，不同理解能力的同學(xué)會有不同的學(xué)習(xí)進度，而教師不可能將每一個同學(xué)都照顧到位，所以可以展開合作學(xué)習(xí)，根據(jù)其動手創(chuàng)新能力，協(xié)調(diào)搭配進行分組，讓他們在合作的學(xué)習(xí)中，能夠互相幫助達到共同進步的目的。此外，教師可以開展小組競賽，通過不同小組的實驗用時，實驗成果的準確度等等對小組進行打分，激發(fā)學(xué)生們的競爭力，達到更好的教學(xué)效果。隨著學(xué)生對實驗深入的了解和操作，物理實驗的操作能力會有很大的提高。比如，人教版初中物理中探究影響電阻大小因素的實驗，教師在講授這個實驗時可以將學(xué)生分成不同的小組然后教師講解完實驗后可以給學(xué)生一定的時間去理解一下，最后教師規(guī)定時間讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗進行比賽，完成最快最好的小組將獲得比賽的勝利教師給予勝利的小組一些獎勵。在探究串，并聯(lián)電壓規(guī)律的實驗中教師講解完后，可以給學(xué)生分成不同的小組讓小組成員之間進行互相幫助，互相解決問題，教師在各個小組之間進行巡視，檢查各個各個小組的進度，面對進度較慢的小組，教師給予一定的幫助，這樣可以讓學(xué)生保持在一定的學(xué)習(xí)進度上，每一個學(xué)生都不會被落下，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理實驗，學(xué)生們所收獲的不僅僅是物理知識，也是團結(jié)合作的集體榮譽精神。

結(jié)束語

綜上所述，初中實驗教學(xué)屬于一門實操性的實驗課程，其核心是實踐。對于學(xué)生們的動手能力，創(chuàng)新能力要求都很高，。因此，新課標下的物理實驗教學(xué)教室一定要注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓他們在動手的同時感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。從而讓實驗發(fā)揮效果，達到既定的教學(xué)目標。

參考文獻

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[2]張志芳;強化物理實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[J];林區(qū)教學(xué);2014.