微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

許晨

摘要：現(xiàn)階段教學(xué)改革，越來(lái)越注重現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用，而微課作為教育界廣泛關(guān)注的新型教學(xué)資源和教育輔助方式之一，符合了現(xiàn)代化的教學(xué)特點(diǎn)也很好的，符合了現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用條件，受到了教師們的關(guān)注。但是在高中階段的生物教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)微課的應(yīng)用還存在著一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，難以發(fā)揮微課對(duì)生物教學(xué)的促進(jìn)意義。基于此本文作者就以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略探究為題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)象和不足提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);生物教學(xué);微課教學(xué);視頻開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-006

生物教學(xué)是一門以生物實(shí)驗(yàn)為主的，自然科學(xué)目的是讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)中掌握理論知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生自身的動(dòng)物核心素養(yǎng)。但是由于部分學(xué)校的教學(xué)條件限制，很大一部分學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展并不及時(shí)，這也就導(dǎo)致高中生物教學(xué)存在著很強(qiáng)的局限性。而微課教學(xué)的開(kāi)展為高中生物提供了新的教學(xué)途徑。微課主要是將教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容以短視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性和針對(duì)性。再加上近些年來(lái)，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育也在向現(xiàn)代化逐步發(fā)展，微課作為一種新型的教育資源，在一定程度上促進(jìn)了教育現(xiàn)代化發(fā)展，所以受到了人們的廣泛關(guān)注。在高中生物教學(xué)階段，教師要利用微課資源來(lái)做好教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的多元化，還能夠使其在主題發(fā)展和碎片資源整合中促進(jìn)學(xué)生的多元成長(zhǎng)。

一、做好微課視頻開(kāi)發(fā)，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度

微課是以視頻為主要載體的，在教學(xué)的前期階段，教師需要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，只有做好資源的整合，才能夠充分的發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用。首先教師需要了解到微課教學(xué)的基礎(chǔ)特點(diǎn)，是以視頻和可控的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教育引導(dǎo)的，因此教師需要以視頻為載體做好視頻資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也要利用微課可控的優(yōu)勢(shì)來(lái)及時(shí)的調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)這樣的形式既能夠讓學(xué)生更好的接受所學(xué)內(nèi)容，也能夠真正的體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

首先教師要從基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行視頻的錄制，或者是拍攝。在此過(guò)程中教師要緊抓重點(diǎn)內(nèi)容，這一核心目標(biāo)目的是讓學(xué)生能夠做理論性較強(qiáng)和抽象性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在此之后，教師要利用微課的可重復(fù)觀看這一特性來(lái)進(jìn)行可控的教學(xué)。例如在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以及時(shí)且反復(fù)的詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后根據(jù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)決定重復(fù)觀看視頻的次數(shù)，也可以通過(guò)調(diào)節(jié)進(jìn)度條或者是進(jìn)行慢動(dòng)作回放等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控。最后教師就是讓學(xué)生以視頻為基礎(chǔ)來(lái)做好教學(xué)總結(jié)。以“減數(shù)分裂”為例，教師既要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻來(lái)了解減數(shù)分裂的概念以及過(guò)程，同時(shí)也要讓學(xué)生一邊看視頻一邊進(jìn)行筆記總結(jié)以此來(lái)了解減數(shù)分裂中染色體的數(shù)目變化以及DNA的變化規(guī)律。通過(guò)這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)微課資源的開(kāi)發(fā)和調(diào)控教學(xué)進(jìn)度。

二、做好重點(diǎn)教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)講解

針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)，目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系，以此來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是在此過(guò)程中，由于學(xué)生自身思維定勢(shì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的研究較為狹隘，所以在此過(guò)程中，教師要利用微課視頻來(lái)做好重點(diǎn)教學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)針對(duì)講解的方式來(lái)幫助學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

以《分子與細(xì)胞》為例，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容較多，所以學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知還不夠充分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤認(rèn)知。例如部分學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的計(jì)算并不了解，此時(shí)教師就要利用微課對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的講解，并將講解的過(guò)程拍攝成視頻。在此過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解所學(xué)的核心內(nèi)容。然后將視頻上傳到班級(jí)的微信群或者QQ群當(dāng)中，供學(xué)生反復(fù)觀看。之后教師要利用微課視頻設(shè)置一些自主性的復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在分析與探究的過(guò)程中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。

三、做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)多元發(fā)展

現(xiàn)階段教學(xué)是著重于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的在教學(xué)的過(guò)程中教師往往是發(fā)揮著教學(xué)引導(dǎo)的作用，目的是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)主觀的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，高中學(xué)生接受新鮮事物的能力是較強(qiáng)的，這也就使得學(xué)生的思維較為活躍，在這其中著重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此教師要利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的延伸，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也促進(jìn)其多元發(fā)展。

以“探究細(xì)胞的吸水和失水性能”教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以利用微課來(lái)進(jìn)行資源的延伸，讓學(xué)生了解細(xì)胞吸水的過(guò)程和失水的過(guò)程，然后利用視頻資源為學(xué)生提供各種提示，通過(guò)這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而促使其在主動(dòng)探究中了解所學(xué)知識(shí)。之后教師要讓學(xué)生以自己的主觀認(rèn)識(shí)和所學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提出自己的方案，目的是讓學(xué)生能夠以創(chuàng)新性思維來(lái)打破常規(guī)。這樣一來(lái)不僅僅是提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是讓學(xué)生在自主的探究和總結(jié)過(guò)程中，形成了對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，完成了對(duì)知識(shí)的消化。

從上述理論中不能看出，微課對(duì)促進(jìn)高中生物教學(xué)提供了很大的幫助，同時(shí)也有效的提高了高中生物教學(xué)質(zhì)量。但是要想真正的發(fā)揮微課對(duì)促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的重要意義，教師就必須從微課視頻開(kāi)發(fā)出發(fā)來(lái)做好微課的資源整合，既調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，也實(shí)現(xiàn)教育資源的延伸。除此之外，教師還要做好教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的針對(duì)講解，最后再以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)散性思維促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。從這三點(diǎn)出發(fā)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系，能夠很好的培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元和綜合性提升。

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