培養(yǎng)語言能力感受生命價(jià)值

李雪

編者按

2021年5月，來自江蘇省內(nèi)外的400余名一線初中教師齊聚美麗的蘇州吳江，參加了由江蘇教育報(bào)刊總社、江蘇省教育學(xué)會(huì)初中教育專業(yè)委員會(huì)主辦，初中生世界編輯部、吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)承辦的第四屆江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展示及研討活動(dòng)。來自語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史5門學(xué)科，共35位第四屆“五四杯”微課征集活動(dòng)一等獎(jiǎng)獲得者的優(yōu)秀代表，呈現(xiàn)了35節(jié)精彩的展示課。由特級(jí)教師、正高級(jí)教師、省市教研員組成的專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)每節(jié)展示課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，就如何提升教師教學(xué)能力，上出高品質(zhì)的課提出了專業(yè)的指導(dǎo)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)思維碰撞，精彩紛呈。本期刊發(fā)部分優(yōu)秀展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及專家點(diǎn)評(píng)，敬請(qǐng)關(guān)注。

一、教材分析

本課是譯林出版社牛津初中英語八年級(jí)下冊(cè)第六單元Reading1板塊，其主題語境是“人與社會(huì)”，語篇標(biāo)題為Volunteering for the Special Olympics World Games。語篇內(nèi)容圍繞劉明在2007年上海特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)（以下稱“特奧會(huì)”）中的志愿者經(jīng)歷展開。劉明在初選為2007年特奧會(huì)志愿者時(shí)，他并不知道該期待些什么。然而通過對(duì)特奧會(huì)活動(dòng)的了解和經(jīng)過志愿者培訓(xùn)后，他清楚地認(rèn)識(shí)到了這份工作的意義。在運(yùn)動(dòng)員李海身上，他看到了這些有智力障礙的人所具有的勇于拼搏的精神，從而認(rèn)識(shí)到——特奧會(huì)把來自不同背景的運(yùn)動(dòng)員和志愿者聚集在一起，每個(gè)人就像是一個(gè)大家庭的一部分。語篇的主題意義在于培養(yǎng)學(xué)生積極參加公益活動(dòng)、盡自己所能幫助他人的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的詞匯量和閱讀策略，能夠提取、梳理文章的基本事實(shí)性信息。但他們的總結(jié)、推論等方面的能力還有待提升，需要教師加以指導(dǎo)和引領(lǐng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.借助主題語境，識(shí)別expect，similar等生詞，并能推測(cè)理解其含義。

2.通讀文章，獲取、梳理特奧會(huì)相關(guān)知識(shí)和劉明的志愿者經(jīng)歷。

3.精讀文章，繪制思維導(dǎo)圖，概括、整合劉明在做志愿者工作過程中情感的變化。

4.樹立積極參加社會(huì)公益活動(dòng)、盡自己所能幫助他人的意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

繪制思維導(dǎo)圖，概括、整合劉明在做志愿者工作過程中情感的變化。

五、教學(xué)過程

1.Pre-reading

Activity（1）：Share the knowledge about the Olympics.

Have students share the knowledge about the Olympics and learn the new words.

What does the sign stand for？

What do you know about the Olympics？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分享已知的奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)課文中的生詞。自然地導(dǎo)入本課主題語境，激活學(xué)生的背景知識(shí)以及對(duì)于文本的閱讀興趣，形成閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入篇章主題意義。

Activity（2）：Look at the title and predict.

Have students predict what the text is about according to the title and the picture and raise questions.

What is the article probably about？

What can you see in the picture？

What do you want to know after reading the title？

Tip1：Prediction can make us interested in reading.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章標(biāo)題和插圖，運(yùn)用認(rèn)知策略進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)，讓學(xué)生形成閱讀期待，掌握預(yù)測(cè)這一閱讀策略。

2.While-reading

Activity（3）：Skim the text and answer.

Have students skim the text quickly and answer the following questions：

Who volunteered for the Special Olympics World Games？

What are the Special Olympics World Games？

Tip 2：Guess the meanings of new words from the context.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀提取文本中關(guān)于主人公和特奧會(huì)的事實(shí)性信息，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文本進(jìn)行整體性閱讀，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文語境猜測(cè)詞義，掌握學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力。

Activity（4）：Read for the general information.

Have students read for more information about the text.

What can we learn from the report？

An introduction to the Special Olympics World Games

What volunteers do for the event

Liu Ming’s experience

Liu Ming’s feelings about the event

Liu Ming’s dreams

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，找出文中所述要點(diǎn)，了解段落大意以及文本發(fā)展脈絡(luò)，為后續(xù)的細(xì)節(jié)閱讀做好鋪墊。

Activity（5）：Read for the detailed information.

Have students read for the details in the text and complete the table. Then answer the following questions.

◆Why are the Special Olympics World Games held for the athletes with intellectual disabilities？

◆Why are the events similar to those in the Olympics？

◆Is it necessary for volunteers to receive training before doing the tasks？

◆What success did they help to make？

◆What do you know about Li Hai？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完成有關(guān)文本細(xì)節(jié)性信息的表格。引導(dǎo)學(xué)生通過問題鏈，思考特奧會(huì)舉辦的意義以及劉明作為志愿者的重要作用。

Activity（6）：Read for Liu Ming’s feelings about the event.

Have students read the text and underline the sentences that describe Liu Ming’s feelings about the event.

Tip 3：Certain adjectives can show the feelings of the characters.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀并獲取描述劉明情感的句子，推動(dòng)學(xué)生融入語境，感受主人公的情感變化，鞏固對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

3.Post-reading

Activity（7）：Draw a mind map.

Have students integrate information of the text and draw a mind map.

【設(shè)計(jì)意圖】教師為學(xué)生提供基本的圖形結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生自行梳理和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，小組間分享和完善，最后在全班展示，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)。

Activity（8）：Discuss in groups.

Have students discuss the following question in groups：

Why are they “special”？

【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生在深刻理解文本主題意義的基礎(chǔ)上，再次思考標(biāo)題的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：特奧會(huì)讓我們看見每一個(gè)生命的真正價(jià)值。

六、教學(xué)反思

一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)基本完成。通過層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型，完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，核心素養(yǎng)的各個(gè)方面得到發(fā)展。需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：一是課堂氣氛不太活躍，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。二是活動(dòng)（4）沒有達(dá)到預(yù)設(shè)效果。雖然活動(dòng)前進(jìn)行了解釋，但大部分學(xué)生還是不明白，沒能找出正確的要點(diǎn)。三是缺少作業(yè)布置環(huán)節(jié)。因課時(shí)有限，沒能及時(shí)布置相關(guān)課后作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)。四是板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單。除了文章標(biāo)題與基本生詞，還應(yīng)補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容，凸顯文章的結(jié)構(gòu)和文本內(nèi)涵。