影響教育游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機因素的實踐探究

楊春梅 趙杰 李樹平

摘要：隨著以學(xué)習(xí)者為中心的理念的不斷深入，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，教育游戲越來越受到關(guān)注，很多一線教師都在研究如何在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用教育游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，并取得了一定的成果。但對于究竟教育游戲的哪些因素會對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響，研究的很少。該文在大量教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出影響教育游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機的因素，對于教育游戲的設(shè)計和實施具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：教育游戲;學(xué)習(xí)動機;因素;教學(xué)實踐;興趣

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）30-0229-02

動機是激發(fā)并維持某種行為的內(nèi)在力量，動機支配行為，做任何事情都需要動機，對于學(xué)習(xí)行為來說，學(xué)習(xí)動機尤為重要，因為學(xué)習(xí)是一種長期的行為，期間還會遇到很多困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很難保持。教育游戲體現(xiàn)著寓教于樂的思想，符合人類追求快樂的本能，可以使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機的作用。

對于教育游戲能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機這一結(jié)論，基本已達到共識，但究竟哪些因素會影響教育游戲?qū)W(xué)習(xí)動機的激發(fā)，對于教育教育游戲的設(shè)計與開發(fā)具有很重要的作用和現(xiàn)實意義。本文利用師范生進行教育實習(xí)期間展開比較廣泛的調(diào)研，通過把教育游戲應(yīng)用到教學(xué)實踐中進行檢驗，觀察不同的教育游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機的效果，輔之對學(xué)生的訪談以及和各年級教師的溝通交流，總結(jié)出以下影響教育游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機的因素：

1 教育游戲的背景音樂和音效

背景音樂對于教育游戲來說非常重要，沒有背景音樂的游戲基本沒人會喜歡，在教育游戲中的各種音樂和音效都會對玩家的情緒和心理狀態(tài)產(chǎn)生影響，各種氛圍的營造和游戲的新鮮感和真實感的體現(xiàn)都需要背景音樂和音效的幫助。往往不同的游戲場景會有著不同的背景音樂，場景內(nèi)的背景音樂結(jié)合游戲場景的畫面，讓玩家通過背景音樂來感受畫面的優(yōu)美或場景的凄涼，能給予玩家最真實的游戲感受。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)背景音樂和音效會直接影響教育游戲激發(fā)學(xué)習(xí)動機的效果。好的背景音樂會在游戲的開始就吸引住學(xué)生的注意力，從而關(guān)注游戲的內(nèi)容，在玩游戲的過程中，恰當(dāng)?shù)囊粜o學(xué)生帶來刺激，使他們產(chǎn)生與游戲結(jié)果相對應(yīng)的情感，即勝利的喜悅或失敗的沮喪與不服輸。對于不同年齡段的學(xué)生來說，對背景音樂和音效的喜好也不同。低年級的學(xué)生喜歡歡快的背景音樂和夸張的音效，而高年級的學(xué)生喜歡中等歡快的背景音樂以及恰當(dāng)?shù)囊粜?，過于夸張的音效會讓他們覺得很幼稚，從而失去興趣。

所以我們在給教育游戲添加背景音樂和音效時，要考慮學(xué)生的年齡背景和游戲內(nèi)容，要給游戲匹配適合游戲內(nèi)容和對象年齡段的背景音樂和音效，這樣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則可能會起到反作用。

2 教育游戲的色彩

在教育游戲場景和角色的設(shè)計中，最基礎(chǔ)的就是色彩的設(shè)計，它可以提升場景設(shè)計的整體布局，突出角色主體。人類在接收外部信息時，對于色彩的感知要比其他因素強烈得多，色彩除了能起到裝飾作用之外，還能給人們帶來生理和心理上的刺激，從而具有影響心理和情感的作用。對于教育游戲來說，色彩能夠?qū)τ螒驁鼍昂徒巧鸬窖b飾作用，更重要的是利用色彩可以增強學(xué)生的游戲感受，通過視覺刺激給學(xué)生帶來新鮮感，不斷提高學(xué)生的探究層次和興趣。

在教學(xué)實踐中，我們利用不同配色的教育游戲進行實驗，發(fā)現(xiàn)無論是高年級還是低年級的學(xué)生，都偏向于喜歡色彩明亮的配色，低年級的學(xué)生更喜歡在不同配色的場景中進行切換，這樣會讓他們更興奮。而高年級的學(xué)生趨向于喜歡色彩相對統(tǒng)一的教育游戲，可以根據(jù)場景的變換進行色彩變換，但不要過于跳躍，否則會影響他們的游戲體驗，進而影響學(xué)習(xí)興趣。

所以我們在進行教育游戲的設(shè)計和開發(fā)時，要著重注意色彩的搭配，要利用配色原理做好色彩的過渡和主體的突出，還要考慮學(xué)生的年齡階段，使學(xué)生有一個舒服的游戲體驗。

3 教育游戲的切合性

教育游戲本身是借助游戲的方式組織教學(xué)內(nèi)容，是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，目的是讓學(xué)生通過快樂的游戲環(huán)節(jié)獲得知識、掌握技能，提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)傳播學(xué)理論，信息傳播要想取得好的效果，傳播內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生的經(jīng)驗范圍之內(nèi)，要在學(xué)生能夠明白的抽象層次上下移動。也就是說，游戲內(nèi)容要貼合學(xué)生的生活實際，游戲方式要符合學(xué)生的思維習(xí)慣和生活方式，這樣游戲中貫穿的理念和價值觀更容易得到學(xué)生的理解，更容易實現(xiàn)，這就是教育游戲的貼合性。貼合性好的教育游戲能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，游戲過程更順暢，教學(xué)效果更好。貼合性不好的教育游戲會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受挫，從而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，甚至使游戲過程中斷，沒有任何學(xué)習(xí)效果。

所以我們在設(shè)計和制作教育游戲的時候一定要注意游戲的教育性，要針對不同的年齡段設(shè)計不同的游戲內(nèi)容，還要注意內(nèi)容和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，盡量貼合學(xué)生的經(jīng)驗范圍，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。

4 教育游戲的動畫效果

教育游戲的制作軟件有很多種，教育游戲的形式也多種多樣，但無論利用什么軟件制作的教育游戲，都要有一定的動畫效果，這樣才能體現(xiàn)出游戲的動態(tài)性和進程性，學(xué)生和教育游戲之間的互動效果也要依賴動畫來完成。動畫是教育游戲的基本形式，游戲中教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)設(shè)計思路都要由動畫體現(xiàn)出來。對于學(xué)習(xí)者來說，教育游戲的動畫效果直接影響其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗。

在教學(xué)實踐中，我們分別選取利用不同軟件制作的動畫效果不同的教育游戲進行測試，其中包括PPT、Flash、Scratch，利用PPT制作的教育游戲動畫效果有限，互動效果也一般，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一般。利用Flash和Scratch制作的教育游戲動畫效果生動形象，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，反響良好。當(dāng)然我們用PPT也可以做出動畫效果非常好的教育游戲，這時也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

所以我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是否被很好地激發(fā)，和教育游戲的制作軟件幾乎沒有關(guān)系，而是和教育游戲的動畫效果有關(guān)系。無論用什么制作軟件，動畫效果好，就能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，動畫效果差，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的效果也差。我們在設(shè)計和制作教育游戲時，一定要充分考慮其動畫效果的呈現(xiàn)，盡可能地開發(fā)出生動的動畫效果。

5 教育游戲的難度

游戲之所以受到很多人的歡迎，就是因為它有難度的挑戰(zhàn)性，會不斷地激發(fā)玩家的斗志，并且不斷地收獲成就感，以達到心理上的一種滿足。教育游戲正是利用難度的設(shè)置使學(xué)生不斷接受挑戰(zhàn)，建立信心，通過個人的努力得到獎勵或者認(rèn)可從而獲得心理上的滿足感，從而達到學(xué)習(xí)的目的。

不僅教育游戲的內(nèi)容要考慮和學(xué)生的切合性，教育游戲的難度也要考慮切合性，不同年齡段的學(xué)生對電腦的熟悉度和操作熟練度都不同，經(jīng)驗范圍和認(rèn)知也不同，教育游戲的難度要控制在學(xué)生能夠掌握的范圍之內(nèi)，過分的簡單或者困難都會削弱學(xué)習(xí)動機，可以逐關(guān)加強難度，使學(xué)生通過一定的努力或者依靠經(jīng)驗積累闖關(guān)成功，并給予與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的獎勵進行強化，使游戲中蘊含的知識或技能不斷地內(nèi)化或遷移。

在教學(xué)實踐中，我們嘗試著給不同年級的學(xué)生均提供不同難度的教育游戲，發(fā)現(xiàn)過于簡單的教育游戲讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，玩一兩次就失去了興趣，過于難的教育游戲讓學(xué)生最開始就失去了興趣。所以對于學(xué)生來說，沒有最好的教育游戲，只有最適合的教育游戲，教育游戲的難度一定要適合學(xué)生，才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

6 教育游戲的激勵機制

教育游戲之所以能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就是因為它的激勵機制，可以讓學(xué)生不斷獲得心理上的滿足感和成就感。但是激勵機制也必須設(shè)置的恰當(dāng)合理，否則會打消學(xué)生的積極性。也就是說教育游戲的獎勵內(nèi)容必須是符合學(xué)生需求的，學(xué)生才會不斷地努力去獲得。

在教學(xué)實踐中，我們嘗試用不同激勵機制的教育游戲進行對比，發(fā)現(xiàn)激勵機制僅為口頭的表揚內(nèi)容對學(xué)生的激勵作用不大，維持時間會很短。激勵機制是有利于學(xué)生過關(guān)的激勵作用比較大，可以不斷激發(fā)學(xué)生的動機。激勵機制還要與難度相配合，即使激勵機制比較好，但是游戲難度比較大，很難得到獎勵的話，也會打消學(xué)生的積極性。激勵機制最好是心理激勵和功能激勵相結(jié)合，既能滿足學(xué)生的實際需求，又能滿足學(xué)生的心理需求;另外，激勵機制要具有連續(xù)性，能不斷對學(xué)生進行激勵，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

所以在進行教育游戲的設(shè)計和開發(fā)時，一定要注意激勵機制的合理性和連續(xù)性，從而達到激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的目的。

7 結(jié)語

教育游戲?qū)嶋H上是一種體驗式學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一種虛擬的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生收到多種感官刺激，在體驗的過程中不斷地反思和總結(jié)，最終歸納出原理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，完成知識的內(nèi)化。教育游戲要利用游戲的趣味性為學(xué)習(xí)者提供一個充分的思考空間和行動空間，盡量加深學(xué)習(xí)者的沉浸感，通過快樂的游戲過程獲得知識與技能，同時影響他們的情感、態(tài)度與價值觀。而這一切都要建立在學(xué)習(xí)興趣之上，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能最終達到教育游戲的目的。以上總結(jié)的幾點，都是影響教育游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的非常重要的因素，這些因素之間不是獨立存在的，而是存在著千絲萬縷的聯(lián)系，你中有我，我中有你，共同構(gòu)成了一個整體，因此我們在開發(fā)教育游戲時，要同時注意這些問題，協(xié)調(diào)把握好這些因素，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，達到教育游戲真正的學(xué)習(xí)效果。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-03-17

基金項目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“教育游戲促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機效能的實踐研究”（項目編號：JJC1319002）

作者簡介：楊春梅（1981—），女，黑龍江省牡丹江市人，副教授，碩士，研究方向為教育技術(shù)理論與實踐;趙杰（1980—），女，黑龍江省牡丹江市人，副教授，碩士，研究方向為教育技術(shù)理論與實踐;李樹平（1964—），女，黑龍江省牡丹江市人，教授，學(xué)士，研究方向為計算機科學(xué)與技術(shù)，教育信息化和小學(xué)學(xué)科教學(xué)。