高分作文聯(lián)盟

題目：成長(zhǎng)的故事豐富多彩，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)莫不如此。關(guān)于成長(zhǎng)，你一定有很多的話要說(shuō)……請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為題，自選素材，自定文體，寫一篇文章。

思路導(dǎo)圖

開頭：先聲奪人，人鳥互動(dòng)，激發(fā)興趣

中間：救護(hù)小鳥，放歸小鳥，共同成長(zhǎng)

結(jié)尾：首尾呼應(yīng)，卒章顯志，揭示主旨

成長(zhǎng) 北京市陳經(jīng)綸中學(xué)直升（1）班 賈宇恒

“吱——吱——吱——”幾聲清脆的鳥鳴。坐在院子里的我抬起頭?！靶【?？小九！”我驚喜地呼喊，小鳥撲閃著翅膀，一雙澄澈如水的眼睛緊盯著我。我沉醉在清脆的鳥鳴里，思緒緩緩飄向了一年之前……（文章開頭，先聲奪人。小鳥為何名為“小九”？又何以對(duì)“我”一往情深？設(shè)置懸念，引起閱讀興趣）

那是一個(gè)微風(fēng)吹拂的九月。走在回家的路上，我淘氣地以踢球的腳法踢著從樹墻上剪下的枝葉，欣賞它們從高處飄落的姿態(tài)。“吱——吱——吱——”幾聲脆弱的鳥鳴傳至耳畔，聲音顯得焦急而無(wú)奈。循著聲音的來(lái)處，我低頭尋找，終于發(fā)現(xiàn)了一只小鳥……

它躺在樹墻的下面，右側(cè)翅膀上的幾根羽毛擰在一起，其中一條腿蹭破了一塊皮?？匆娢遥胍癯犸w離，但是受傷的翅膀，似乎已經(jīng)成為飛翔的累贅。我小心翼翼地將它托起，感覺到它的心跳就像電流從我的手心貫穿我的全身（感覺描寫細(xì)膩傳神。善良的本性、對(duì)生命的同情，這是“我”成長(zhǎng)的基礎(chǔ)）。

回到家，我將小鳥放在書桌上的一個(gè)小墊子上。媽媽拿來(lái)了紗布，我拿來(lái)了清水，滴入幾滴酒精，為它清洗傷口?！爸āāā兵B鳴聲似乎比上次多了一些希望，它好像強(qiáng)忍著痛，讓我放心治療……

經(jīng)過(guò)兩周的治療，一個(gè)受傷的生命有了希望。我親切地喚它小九（為什么取名“小九”？應(yīng)當(dāng)交代一下原因）。喂食，清理鳥糞，查閱鳥類習(xí)性……我從一個(gè)被人照顧的孩子，逐漸學(xué)會(huì)了照顧其他生命（從“被照顧”到“照顧其他生命”，這是一個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)點(diǎn)）。

那日的生物課上，生物老師提出一個(gè)問(wèn)題：“鳥兒有感情嗎？”我一下就想到小九，連日來(lái)，它好像已經(jīng)離不開我，每天都會(huì)用清脆的鳥鳴聲歡迎我回家。我想，鳥兒一定是有感情的……（深刻體會(huì)到了萬(wàn)物有情，這又是一種心靈的成長(zhǎng)）

第二年，小九長(zhǎng)得更加壯實(shí)。我把它轉(zhuǎn)移到陽(yáng)臺(tái)上的大竹籠里。它在籠子里盤旋（盤旋一詞不夠妥帖），但一停下來(lái)就會(huì)看向窗外，看著窗外的天空和太陽(yáng)。

一天，我正伏案讀書，忽聽得“吱——吱——吱——”一陣?guó)B鳴，扭頭看向陽(yáng)臺(tái)，我看見一只大鳥披著金黃色的羽毛，尖尖的藍(lán)色喙上銜著一只大青蟲。我猜想：這一定是小九的媽媽，它來(lái)給小九喂食了！

這樣的場(chǎng)景又出現(xiàn)了幾次。每當(dāng)大鳥離開，小九就沖著我撲閃翅膀，似在哀求：“放我出去吧，我要找媽媽?！笨粗巴獾奶?yáng)和天空，我想那里才是它應(yīng)該去的地方。此刻，小九的叫聲不再動(dòng)聽，而是充滿凄惶。我打開窗子，又徐徐打開鳥籠，依依不舍地對(duì)小九說(shuō)：“飛吧，飛到你要去的地方！”小九回頭看了我一眼，似乎不敢相信，又似乎有所不舍。我鼓勵(lì)它：“飛吧，飛到有太陽(yáng)的地方。飛到有光的地方！”（這部分是故事的高潮。小鳥和“我”共同成長(zhǎng)）

這個(gè)周末，我在院子里看書，小九回來(lái)看我了！竹竿上的小九，讓我陷入沉思：地球是一個(gè)村子，人禽都是近鄰。

低下頭，看到書上的一行文字：當(dāng)你心存善念，善待身邊的生命，意味著你已經(jīng)長(zhǎng)大（卒章顯志，巧妙地借用書上看到的一句話點(diǎn)明主題）。

指導(dǎo)教師馮淑娟推薦語(yǔ)：文筆流暢，描寫細(xì)膩；以時(shí)間為序，情節(jié)多有起伏，中心深刻；多用短句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

特邀名師王淦生點(diǎn)評(píng)：

這是一則有關(guān)“成長(zhǎng)”的故事。成長(zhǎng)，有身的成長(zhǎng)，有心的成長(zhǎng)；有學(xué)識(shí)的成長(zhǎng)，有能力的成長(zhǎng)；有情感的成長(zhǎng)，有意志的成長(zhǎng)……這篇習(xí)作講述了一位少年救護(hù)一只受傷的小鳥，并在傷好后又將其放歸大自然的故事，表現(xiàn)了少年情感、理念方面的“成長(zhǎng)”。文章運(yùn)用倒敘的方法，先設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；再講述事情的來(lái)龍去脈，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫和細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了“小鳥與我同成長(zhǎng)”；結(jié)尾呼應(yīng)開頭，借助心理描寫和“書上的文字”彰顯了主題。整篇文章，結(jié)構(gòu)安排合理，描寫細(xì)膩生動(dòng)，主題有時(shí)代感，而且除結(jié)尾外，基本都是靠記敘描寫來(lái)傳達(dá)題旨，無(wú)強(qiáng)加的議論——這是一篇優(yōu)秀記敘文的特質(zhì)。

當(dāng)然，這篇習(xí)作還存在一些不足之處，比如，故事內(nèi)容不是很新鮮，遣詞造句略顯粗糙；還有在情節(jié)設(shè)計(jì)上，故事開端可以設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)或通過(guò)心理描寫適當(dāng)對(duì)“我”欲揚(yáng)先抑，以便更好地突出“成長(zhǎng)”，也使故事更有波瀾。