淺析如何優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

甘仁國

摘 要：實施素質(zhì)教育的有效途徑之一是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的效果會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。初中生物課是一門與生活聯(lián)系密切的課程。因此，作為初中生物課的教師，要改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，把教學(xué)和實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，使學(xué)生具有熱愛大自然、熱愛生活的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中生；生物教學(xué)；課堂教學(xué)

生物這門學(xué)科能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的態(tài)度，在新課改的要求下，教育要不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。因此，初中生物課堂教學(xué)要改變教學(xué)觀念。那么如何優(yōu)化初中課堂教學(xué)呢？下面給出幾點建議，僅供參考。

一、游戲法課堂教學(xué)

當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)，所以，在課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中，教師不能只是一味地灌輸理論知識，不然學(xué)生很容易感到疲勞，覺得學(xué)習(xí)是一件乏味的事情。教師要打破常規(guī)，讓課堂充滿興趣，使學(xué)生的好奇心得到滿足，這樣才有利于課堂效率的提高。初中生具有好動、好奇的特性，課堂上設(shè)計一些動手操作的游戲或?qū)嶒炑芯炕顒?，能讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，積極地投入課堂教學(xué)活動中來。比如，在教授人體消化系統(tǒng)和運動系統(tǒng)的課程時，教師可以設(shè)計兩個拼圖的游戲，讓學(xué)生把打亂的消化系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)圖拼完整，通過拼圖游戲，學(xué)生就會對這兩大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)記憶深刻了。又如，在教授食物鏈和食物網(wǎng)課程時，教師可以把一堆森林圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生用不粘膠把食物鏈串起來，并串聯(lián)出這個系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，食物鏈可以是多條。在這個游戲中，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，進行比賽競爭，看哪個小組的食物鏈多且正確，由此使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，相互取長補短，提高學(xué)習(xí)效果。

二、比喻法課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在很短的時間內(nèi)理解新概念，教師可以采取比喻法進行教學(xué)。比如，在講解有關(guān)“細胞分裂和生長”這一生物概念時，如果一味地灌輸理論，學(xué)生很難理解，但如果教師采取比喻法，學(xué)生理解起來可能就會很容易了。教師可以這樣對學(xué)生說，假如細胞是孫悟空使用的金箍棒，它平時就像一根繡花針，可以放進孫悟空的耳朵里，但是當孫悟空用它打妖怪時，單手一搖，金箍棒就變成了擎天大柱。細胞生長的過程就像這金箍棒一樣，由小到大。細胞的分裂過程，就像孫悟空的毫毛，一根毫毛輕輕一吹，就變成了無數(shù)根，細胞的分裂也如此，一個細胞可以分裂成多個細胞。這種比喻不管理論上是否恰當，但至少通俗易懂，學(xué)生一聽馬上就明白了生長和裂變這兩個概念，而且會長時間存留在記憶中，不易被遺忘。這種教學(xué)法能夠使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、理論聯(lián)系實際法課堂教學(xué)

生物學(xué)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?、問題探究能力、自學(xué)能力，所以教師也要以此為目標進行教學(xué)，而這些能力都與實際生活密切相關(guān)。因此，教師要把教學(xué)與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，把課本上的理論知識與實際體驗相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主思考、親手實踐，從實踐中培養(yǎng)各種能力。例如，在教授“植物的器官”課程時，教師可以采取戶外教學(xué)的方式，把學(xué)生帶到教室外植物較多的地方，然后組織學(xué)生觀察一棵植物，針對這棵植物，教師具體講解它的根、莖、葉、花、果實、種子，通過實際觀察，把教材中的知識與實際生活中的植物相聯(lián)系，學(xué)生就可以很直觀地理解相關(guān)的知識了，并能幫助學(xué)生快速掌握新知識。再如，上生物課時，教師可以脫離教室的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，教學(xué)生辨認各種動物、植物，收集有價值的標本作為實驗材料。學(xué)生在戶外接觸大自然心情一定會很舒暢，一邊游玩一邊學(xué)習(xí)，這樣輕松、愉悅又開闊眼界的氛圍是學(xué)生向往和渴望的，學(xué)生會在不知不覺中就喜歡上生物這門學(xué)科。接下來，教師可以給學(xué)生留作業(yè)，把學(xué)生分成組，讓他們觀察身邊的花草樹木，從中找出這些植物生長的規(guī)律，并寫出有關(guān)的科學(xué)道理。至于最后的評定，其目的也是為了鼓勵所有的學(xué)生，因此，每個小組的分數(shù)要差不多，對每個小組都提出不同程度的表揚，以鼓勵學(xué)生為主，即使有個別學(xué)生做得不夠好，也依然要表揚優(yōu)秀的一面，以增強學(xué)生的自信心。通過實踐教學(xué)，學(xué)生的興趣和求知欲被激發(fā)出來，會主動觀察周圍的生物現(xiàn)象。這時候教師要做的，就是啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的鑒別能力和分析能力。

總之，課堂教學(xué)系統(tǒng)是動態(tài)的、復(fù)雜的、龐大的，而如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的生物能力提高，不是一蹴而就的事情，而需要一個長期的過程。作為初中生物教師，就要不斷地學(xué)習(xí)、探索、實踐，盡量給學(xué)生營造一個輕松、愉快、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李寶龍.如何優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（29）.

[2]紀玉嫦.淺談初中生物課堂有效教學(xué)途徑[J].學(xué)周刊，2012（3）.