吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺構(gòu)建研究

賴超穎

摘 要： 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)和高等教育發(fā)展的迫切要求，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已成為當(dāng)前我國應(yīng)對高校就業(yè)困境和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育深入開展、提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須積極推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐平臺 構(gòu)建途徑

創(chuàng)業(yè)教育是涵蓋理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相輔相成，以培養(yǎng)學(xué)生在基于現(xiàn)實(shí)模擬的教學(xué)方法中逐步鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是各高校創(chuàng)業(yè)教育始終努力的方向。高校必須找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，為大學(xué)生提供符合企業(yè)和市場要素的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺體系，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，使高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。要把大學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)型人才，既需要“課程化”教育，又需要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的作用。

一、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中面臨的主要問題

1.創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題。

創(chuàng)業(yè)知識的灌輸和教育固然重要，但如果沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為輔助和支撐，創(chuàng)業(yè)教育的效果將大打折扣。當(dāng)前，我省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式尚存在保守僵化的現(xiàn)實(shí)困境，在理論教學(xué)過程中廣泛缺乏對創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上仍然選取的是傳統(tǒng)的剛性教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容僅限于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的一般范疇，即使有的高校將案例教學(xué)的方法運(yùn)用到理論聯(lián)系實(shí)踐中，但普遍流于形式，取得的教學(xué)效果十分有限；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教師基本屬于學(xué)院派出身，具備的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力非常有限，使得創(chuàng)業(yè)教育的開展始終停留在黑板上論事的層面上；多數(shù)院校僅把創(chuàng)業(yè)教育課程作為就業(yè)指導(dǎo)課程中的一個(gè)內(nèi)容，僅依靠個(gè)別老師講授幾節(jié)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課，沒有獨(dú)立設(shè)置，系統(tǒng)安排，使創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)工程流于形式，停留在膚淺的創(chuàng)業(yè)理論教育層面。并且，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)。授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對生產(chǎn)一線的經(jīng)營、管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝了解不夠，創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不成體系，僅從理論上照本闡述，顯得空泛，以致創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺少平臺，實(shí)訓(xùn)基地流于形式。

大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，必須依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與條件，而很少有高校能為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境，只是嘗試型的場所替代創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺從創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)模塊中分離，目前許多高校都無法實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)平臺，在引入創(chuàng)業(yè)課程的同時(shí)沒有將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有效地輔助教學(xué)。同時(shí)，隨著大學(xué)生的實(shí)踐能力日益受到關(guān)注，各高校也建立了多樣的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化創(chuàng)業(yè)教育理論，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但部分基地流于形式，甚至停留在協(xié)議書上，缺乏基于學(xué)校的自身特色考慮，照搬一些成功經(jīng)驗(yàn)，盲目效仿，在過程中管理混亂，持續(xù)時(shí)間不長，表面上為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)便利，但缺乏專業(yè)教師一對一進(jìn)行指導(dǎo)，只是畢業(yè)前的“走過場”，并沒有起到讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識，并體會理論用于實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化和反思過程，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高。這樣的創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)入工作崗位后，創(chuàng)業(yè)能力被束縛，創(chuàng)新思維和科研能力后勁較弱。

3.政府、學(xué)校、企業(yè)缺乏深度合作。

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要多方面的扶持，才能更完備地建立運(yùn)行機(jī)制，在校企結(jié)合和政府調(diào)控的結(jié)構(gòu)中，雖然打破了過去學(xué)校獨(dú)立封閉的狀態(tài)，但在配合上仍存在許多弊端，例如責(zé)任劃分不明確，工作銜接不當(dāng)，部分環(huán)節(jié)脫節(jié)，政府在校企合作中的作用不夠突出，以及干涉力度難控制等問題，政、校、企的合作在實(shí)際運(yùn)作上還有很多外界干擾因素，只是被拼湊在一起的三個(gè)獨(dú)立方，沒有找到恰當(dāng)?shù)睦孀畲蠡胶恻c(diǎn)和共同的目標(biāo)，配合上缺乏合理性，合作效果差強(qiáng)人意。

二、完善高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的必要性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是指提供并保障大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試與模擬操作的制度設(shè)計(jì)、項(xiàng)目安排、活動(dòng)組織和硬件支持的統(tǒng)稱，是創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和條件保障。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的有效組成部分。高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有效載體。沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺讓學(xué)生了解真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程、體驗(yàn)真實(shí)創(chuàng)業(yè)的艱辛，學(xué)生對實(shí)施創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的難度、創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等都缺乏深入認(rèn)識，不利于學(xué)生真正提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能的提高自然得不到保障。畢竟，紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)教育無法滿足對創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)戰(zhàn)演練，要想檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識，深化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺勢在必行。

從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)是高校創(chuàng)業(yè)教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有效載體。開展適時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為高等院校面臨的一個(gè)重要而現(xiàn)實(shí)的問題。研究和探索高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺建設(shè)，對推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育深入開展，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，都具有重要價(jià)值和意義。

三、吉林省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)建

1.搭建完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺體系。

提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率必須在創(chuàng)業(yè)理論教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在一個(gè)或整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系中開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)市場零距離對接。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺應(yīng)該在建設(shè)與管理方面、完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、多方面訓(xùn)練學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能方面深入探索。從項(xiàng)目、資金、運(yùn)行機(jī)制和引入外部資源加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)，并明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的功能定位，形成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)與管理策略，從而建設(shè)好集創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化一體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

2.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)。

促進(jìn)校企合作，建立實(shí)訓(xùn)平臺。目前吉林省高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式多樣，如大學(xué)科技園、實(shí)訓(xùn)基地等，主要的培養(yǎng)路徑就是政產(chǎn)學(xué)一體化。這樣的培養(yǎng)方法無非是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與培養(yǎng)企業(yè)家精神相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，是高校利用自身優(yōu)勢建立起來的集提供創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)孵化和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽于一體的實(shí)踐平臺，是高校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教相結(jié)合、開展素質(zhì)教育的重要實(shí)訓(xùn)基地。因此，要使創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮最大的社會效應(yīng)，就必須加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。例如，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，就是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供孵化平臺，集中設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)場地，配備必要的公共設(shè)備和辦公設(shè)施，減免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)房租費(fèi)用、簡化程序、提高孵化效率，同時(shí)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持資金，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、相關(guān)政策等信息，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)等方面業(yè)務(wù)咨詢，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展等方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與對接建立展示、成果轉(zhuǎn)化平臺。

3.建立長效機(jī)制、規(guī)范約束。

教育具有時(shí)效性，并且周期較長，不能像商品生產(chǎn)一樣，時(shí)間固定、資金周轉(zhuǎn)較快、收益回籠迅速、只有長時(shí)間的合作才能逐漸看到成效，建立校企長效合作的機(jī)制，是至關(guān)重要的。當(dāng)校企雙方進(jìn)行長久的合作，很多成效會慢慢凸顯，通過合作的基地平臺建設(shè)，以市場為導(dǎo)向，政產(chǎn)學(xué)進(jìn)行分工合作。企業(yè)可以依據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢通過合作向高校提出課題，依托高校的人才資源優(yōu)勢幫助企業(yè)進(jìn)行科學(xué)的研究并制訂解決方案，通過雙方的評估后進(jìn)行下一步的計(jì)劃實(shí)施。在政府的管理下，要設(shè)立校企合作監(jiān)管部門，對企業(yè)和學(xué)校在制度的約束下，完善自身相應(yīng)的合作管理制度，加大制度約束的力度。在雙方的合作過程中，不能干涉對方的教學(xué)計(jì)劃或生產(chǎn)進(jìn)度，合作分工明確，不得損傷對方的利益，通過規(guī)范約束，使校企合作有序進(jìn)行。

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