黏土在幼兒美術(shù)活動中的運用

文_顧思慧

（作者單位系江蘇省昆山市裕元實驗幼兒園）

美術(shù)活動是幼兒教育的重要組成單元，對培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及實踐能力具有舉足輕重的作用，因此美術(shù)活動材料的種類也越來越豐富。本文主要論述了黏土在新時期幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的運用價值，指出教師要善于從美工區(qū)角活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活實踐等方面深度發(fā)掘黏土的運用價值，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

幼兒美術(shù)活動材料在過去很長一段時間里停留在彩筆、勾線筆、素描紙等方面，后來黏土也逐漸被幼兒教師運用，但黏土通常是幼兒隨意“揉捏”的工具，其本身具有的價值很難被深層次發(fā)掘。隨著幼兒美術(shù)教學(xué)的深入改革，如何發(fā)揮各種材料的教育價值成為幼兒教育一線工作者深入思考的問題，也正是在這個過程中，黏土在幼兒美術(shù)活動中的教育價值被不斷發(fā)掘與運用。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谟變好佬g(shù)活動中有效運用黏土。

在美工區(qū)角中運用黏土，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與能力

幼兒正處于思維發(fā)育的基礎(chǔ)階段，這種素質(zhì)的培養(yǎng)對幼兒今后的學(xué)習(xí)與工作具有重要作用，這就需要幼兒園在開展教育活動的時候能多向這個方向發(fā)力。美工區(qū)角活動也要承擔(dān)起這個責(zé)任，而黏土的深入運用是實現(xiàn)這一教育目標(biāo)的有力載體。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒利用黏土開展美工區(qū)角活動的時候，要多給予幼兒自主權(quán)，讓幼兒根據(jù)自己的想象力來創(chuàng)造美工作品，將自己的“設(shè)計”思路轉(zhuǎn)化成美工作品，從而有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識與能力。同時，在美工區(qū)角活動中，教師要指導(dǎo)幼兒運用揉搓等技法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作自己想象的作品。

例如，我在教中班幼兒的時候，開展了一次“我的水果店”美工區(qū)角活動，主要內(nèi)容是幼兒將自己喜歡的水果用黏土制作出來，讓幼兒在充分結(jié)合水果外形與顏色的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的抽象構(gòu)思。在我的引導(dǎo)下，幼兒興致勃勃地設(shè)計、模仿，更為重要的是幼兒會將自己在動畫片、繪本上見過的獨特的水果外形與顏色融入自己的美工作品中。在活動結(jié)束之后，我要求幼兒相互評價同伴的美工作品，以此來進(jìn)一步豐富幼兒的設(shè)計思路，尋找更多的創(chuàng)新靈感。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運用黏土，培養(yǎng)幼兒的實踐能力

美術(shù)活動的主要目的之一是教會幼兒有效運用素材，創(chuàng)作出美術(shù)作品，以此來美化自己的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，而教室環(huán)境的布置是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有力載體。幼兒喜歡在美好的、豐富多彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因此教師需要對教室進(jìn)行一定的布置，而引導(dǎo)幼兒利用黏土來進(jìn)行教室環(huán)境的打造，一方面可以豐富教室的環(huán)境，另一方面可以培養(yǎng)幼兒的實踐能力，提升他們的動手本領(lǐng)。教師在引導(dǎo)幼兒開展教室環(huán)境布置的時候，要在設(shè)定好的框架內(nèi)給予幼兒一定的自主機(jī)會，讓幼兒能靈活運用黏土，創(chuàng)造出具有觀賞性的作品。教師可利用手工黏土教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)環(huán)境，和幼兒一起合作，共同制作手工黏土成品，讓手工黏土制作為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供有力支持。

例如，我在教小班的時候，發(fā)現(xiàn)小朋友都比較喜歡海底世界，為此我想把教室布置成這一情景。在開始布置之前，我找了一幅海底世界的圖片，然后引導(dǎo)幼兒利用黏土來創(chuàng)作圖片中的物體，如海龜、海藻、海豚、珊瑚等。在幼兒創(chuàng)作好了之后，我引導(dǎo)幼兒將自己的作品粘貼到墻上，整個教室煥然一新，幼兒們看著自己的勞動成果，都非常高興。

在生活實踐中運用黏土，培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)最主要的目標(biāo)，這一素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從小從早抓起，從生活中的細(xì)節(jié)處發(fā)力，從而讓幼兒具有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)幼兒利用黏土將生活中的美“揉捏”出來，在這種深層次的體驗中有效培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)。

例如，我在教大班幼兒的時候，給幼兒們布置了一個作業(yè)，主要內(nèi)容就是讓其利用黏土將自己在放學(xué)和上學(xué)途中遇到的美的建筑物、花草樹木等物體“揉捏”出來。通過一個學(xué)期的堅持，我發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)作作品的水平越來越高，從一開始簡單的花草樹木到后來的城市雕塑，這也體現(xiàn)了幼兒審美眼光的發(fā)展，有效培養(yǎng)了幼兒的審美素養(yǎng)。

綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動中，手工活動課很多，而隨著科技發(fā)展，新型手工材料在市面上逐漸流行，黏土就是一種相較傳統(tǒng)美術(shù)材料更為環(huán)保安全的塑形材料。這種材料由于顏色鮮艷、不粘手、無毒，更受幼兒教師、幼兒和家長的青睞。同時這種材料也具有非常高的教育價值，這就需要幼兒教師有效發(fā)掘、加強(qiáng)運用，尤其是在美工區(qū)角活動、環(huán)境布置以及生活實踐中有效運用，從而不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、實踐能力和審美素養(yǎng)，為幼兒身心健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。