培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

文_周桃

（作者單位系江蘇省濱海中學(xué)）

在高中化學(xué)課堂上，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生只有感受到知識(shí)探究的樂(lè)趣，并且對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)充分投入，這樣大家才能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸深入探究所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效吸收。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化革新，盡量讓抽象的知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)，并且在課堂上設(shè)計(jì)更多以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)分析解決生活中的各種問(wèn)題，這既能帶給學(xué)生樂(lè)趣和成就感，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力的強(qiáng)化。

教師應(yīng)以輕松直觀的方式呈現(xiàn)知識(shí)

高中化學(xué)課本中有很多抽象的知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)易給學(xué)生的思維帶來(lái)障礙。在進(jìn)行微觀層面化學(xué)知識(shí)的探究時(shí)，教師可以革新教學(xué)組織方法，善于利用各種教學(xué)輔助工具。例如，可以利用多媒體進(jìn)行課件的呈現(xiàn)，模擬微觀層面下微粒的運(yùn)動(dòng)方式，以更清晰直觀的方法給學(xué)生呈現(xiàn)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以讓化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性更強(qiáng)，便于學(xué)生理解。以這樣的方式構(gòu)建課堂能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并顯著提升課程教學(xué)實(shí)效。

在講解“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以以水電解的過(guò)程為范例，將水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣的過(guò)程制成Flash 課件，用一個(gè)大球表示一個(gè)氧原子，用一個(gè)小球表示一個(gè)氫原子，用一個(gè)大球和二個(gè)小球構(gòu)成的V 形表示一個(gè)水分子，用兩個(gè)小球并肩構(gòu)成的“小雙球”表示一個(gè)氫氣分子，用兩個(gè)大球并肩構(gòu)成的“大雙球”表示一個(gè)氧氣分子，然后演示水分子分解出原子、原子重新構(gòu)成分子的整個(gè)過(guò)程。在水解過(guò)程的演示中，學(xué)生不僅回顧了這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的原理，大家也直觀看到了分子、原子之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系。這種教學(xué)形式不僅讓課堂變得輕松有趣，學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)原子結(jié)構(gòu)有更深的認(rèn)識(shí)，這對(duì)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是一種很好的輔助。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成越來(lái)越多，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，這是高中時(shí)期化學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)。教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)定具體的活動(dòng)主題，讓學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這種開(kāi)放化的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生不僅更喜愛(ài)，大家也能在活動(dòng)中進(jìn)行合作交流，提出各種不同的見(jiàn)解和思考。豐富這種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索能力的有效鍛煉。

在教學(xué)“探究鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選定“鐵生銹”這個(gè)研究方向，讓學(xué)生思考鐵生銹的相關(guān)條件。在分析這個(gè)問(wèn)題前學(xué)生需要掌握一些必要的背景知識(shí)，在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。隨后教師組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合；鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。這些推論都有一定的可能性，但是學(xué)生還難以判斷到底是哪些條件在發(fā)揮作用。最后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證上面的幾個(gè)推論哪一個(gè)正確，得出最后的結(jié)論。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性得到了充分彰顯，大家在課堂上體會(huì)到很多有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，學(xué)生還體驗(yàn)到了很大的成就感，學(xué)習(xí)興趣也變得更加濃厚。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種課外實(shí)踐

化學(xué)知識(shí)在日常生活中有豐富的應(yīng)用和體現(xiàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析解讀生活中的各種問(wèn)題。教師可以遵循這個(gè)思路，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種課外實(shí)踐探究活動(dòng)，讓課堂學(xué)習(xí)得到良好延伸。這也是增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)趣味性的方法，還能給學(xué)生帶來(lái)一些課堂上沒(méi)有的學(xué)習(xí)收獲。

教師開(kāi)展有針對(duì)性、趣味性、形式多樣的課外活動(dòng)，這可以起到很好的教學(xué)推動(dòng)效果：一方面能讓學(xué)生快速增長(zhǎng)知識(shí)，獲取課本中沒(méi)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的主動(dòng)性，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)完“海洋化學(xué)資源的綜合應(yīng)用”這部分內(nèi)容后，在學(xué)生對(duì)這個(gè)主題有了大體認(rèn)知后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后研習(xí)課題，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)研究方向，分析這一海洋資源具體有哪些應(yīng)用價(jià)值，列舉相應(yīng)的實(shí)例，并且將自己的調(diào)研結(jié)果整理成一份報(bào)告。這個(gè)過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生去做多樣化的探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在感受到很多學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，自身的知識(shí)面也在不斷被拓寬，這是一種很有價(jià)值的課外實(shí)踐活動(dòng)形式。