在繪本中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

文_瞿慧

（作者單位系江蘇省鹽城市神州路小學(xué)）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)開展中合理引入繪本素材，不僅可以增加知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠活躍學(xué)生思維，給學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)提供有效依托，提升知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的效果。教師可以在課程教學(xué)前就繪本素材做有針對性的篩選，選擇那些可以和教學(xué)主題充分融合且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、為知識(shí)教學(xué)提供良好輔助的素材。在該背景下，將繪本內(nèi)容引入數(shù)學(xué)課堂，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中有更多收獲，會(huì)增加對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)利用繪本創(chuàng)設(shè)知識(shí)教學(xué)情境

繪本的引入可以達(dá)到多樣化的教學(xué)輔助效果。首先，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識(shí)教學(xué)情境，起到很好的教學(xué)促進(jìn)效果。小學(xué)生思維能力還有較大的發(fā)揮空間，教師在課堂上如果在知識(shí)的講解上理論化程度過高，學(xué)生不僅難以理解，還容易覺得無趣。因此，教師必須積極調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，多引入一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，并且融入大家喜愛的學(xué)習(xí)素材，將繪本故事引入課堂就是一個(gè)很好的嘗試。繪本內(nèi)容通常是由輕松有趣的童話故事構(gòu)成，其中會(huì)體現(xiàn)一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠以易于學(xué)生理解的方式呈現(xiàn)理論知識(shí)。讓學(xué)生從繪本故事出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)習(xí)過程更加輕松，學(xué)生也能夠體驗(yàn)到樂趣。

比如在教學(xué)“10 以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師就可以借助繪本故事《七個(gè)小矮人》開展教學(xué)。教師可以為學(xué)生講述七個(gè)小矮人的故事，并在講故事的過程中向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加課堂教學(xué)趣味性，教師還可以讓學(xué)生扮演小矮人，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的理解，豐富大家的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)融合充分體現(xiàn)了繪本素材融入課堂能夠起到的效果，教師可以多嘗試這種教學(xué)思路，既為數(shù)學(xué)課堂注入活力與色彩，也讓學(xué)生對于涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)有更快的理解吸收。

教師應(yīng)利用繪本輔助知識(shí)的分析講解

在進(jìn)行一些具體的知識(shí)解讀時(shí)，也可以利用繪本素材作為輔助。當(dāng)講到學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)，尤其是那些有一定學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容時(shí)，教師需要在教學(xué)思維上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。教師不妨引入一些和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的繪本故事，利用生動(dòng)有趣的故事情境作為依托，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)。教師還可以進(jìn)一步根據(jù)故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析探究具體的問題，層層深入地實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的推進(jìn)。這種知識(shí)講解方法學(xué)生更容易理解與接受，化解了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙，是繪本教學(xué)積極功效的一種體現(xiàn)。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要熟悉各種不同圖形的基本特點(diǎn)。有些圖形的認(rèn)識(shí)對初次接觸的學(xué)生而言不太容易掌握。這時(shí)教師就可以借助繪本《咕嚕咕嚕PK 賽》為學(xué)生講解理論知識(shí)，尤其是其中關(guān)于圓的基本知識(shí)，讓學(xué)生可以更快地建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。隨后，教師還可以依托繪本故事指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，借助小球、玻璃珠等球形物體開展PK 賽，使學(xué)生可以在真實(shí)的場景中觀察圓可以滾動(dòng)的原理，讓學(xué)生產(chǎn)生更直觀的學(xué)習(xí)印象。這樣的知識(shí)講解方法，學(xué)生理解起來很輕松，并且會(huì)產(chǎn)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這不僅化解了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，也讓學(xué)生感受到了知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，是將繪本素材引入數(shù)學(xué)課堂的積極作用的體現(xiàn)。

教師應(yīng)利用繪本發(fā)展學(xué)生的思維能力

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂上教師不僅要強(qiáng)化理論知識(shí)的分析解讀，也要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這樣學(xué)生才能更好地分析、解讀各種實(shí)際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會(huì)更高，知識(shí)的應(yīng)用能力也會(huì)更強(qiáng)。思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷積累的過程，教師可以首先利用一些輕松有趣的教學(xué)方法帶給學(xué)生正面引導(dǎo)，尤其是在講到一些難度較大的問題時(shí)，可以靈活引入繪本素材，幫助學(xué)生進(jìn)行問題思考與探究。這樣可以在一定程度上為學(xué)生的問題思考提供依托和向?qū)?，降低難度，促進(jìn)實(shí)際問題更快解答。

比如在教學(xué)“表面涂色的正方體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以很快建立對知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，在課堂上大家往往也羞于表達(dá)自身的疑惑，這使得學(xué)生很難有效掌握這部分知識(shí)。對此，教師可借助繪本幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，增加學(xué)生的自信心，并且豐富和學(xué)生之間的課堂交流。教師可以借助繪本《點(diǎn)點(diǎn)螞蟻蓋房子》幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過和學(xué)生一同討論“如何幫助故事中的螞蟻蓋房子”，逐漸滲透理論知識(shí)。這樣的教學(xué)展開形式不僅給課堂注入了新的色彩，也讓大家的思維更加活躍，學(xué)生可以更快地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且在最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的良好掌握，這才是課堂教學(xué)要達(dá)到的積極成效。