讓語文作業(yè)“活”起來

文_陳建雅

（作者單位系南京市六合區(qū)瓜埠小學(xué)）

我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課程改革逐步深入推進(jìn)，這對我國語文教育提出了新的要求。因此，語文教育工作者要重視語文科目的改革發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，落實到語文教育的方方面面，包括語文作業(yè)方面也需要盡力完善，使其符合新教改的要求。

本篇文章主要圍繞“如何讓語文作業(yè)‘活’起來”進(jìn)行簡要論述。讓語文作業(yè)“活”起來，主要指兩個方面。一是要讓語文作業(yè)的時間“活”起來。教師要注重對時間的把控，布置作業(yè)時充分考慮學(xué)生完成作業(yè)的能力，將作業(yè)分散布置，而不是在一個集中的時間布置很多作業(yè)。二是布置的語文作業(yè)的形式要“活”，要豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)通過語文作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，對人才的要求在不斷提高、更新，對人們的語言表達(dá)水平也提出了新的要求。因此對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)成為語文科目重點的教學(xué)內(nèi)容。目前，我國的語文教學(xué)內(nèi)容之中針對學(xué)生說話能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容比較少，針對這種情況，語文教師要對自己布置的語文作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，可以適當(dāng)將一些書面作業(yè)改成口頭作業(yè)。例如，教師可以在每天的早自習(xí)時間段給學(xué)生設(shè)置即興展示或者即興評述的環(huán)節(jié)，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置來提升學(xué)生的即興口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言能力。其次，教師還可以給學(xué)生布置一些展示作業(yè)，例如針對低年級的學(xué)生，教師可以讓他們準(zhǔn)備一段簡單的自我介紹，讓其在全班同學(xué)面前展示；而針對高年級的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備更加難的內(nèi)容，如對新聞熱點的看法，對一本書、一部電影的評價等。面對這樣難得的展示自己的機(jī)會，學(xué)生一般都會認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。在完成這一作業(yè)的過程中，學(xué)生可以不斷地鍛煉自己的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。在布置口語作業(yè)的同時，教師也應(yīng)該注重對作業(yè)完成難易程度的循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生說話的能力水平，一步一步深化、探究，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

教師應(yīng)提升學(xué)生做語文作業(yè)的積極性

一般而言，語文作業(yè)由教師布置，然后學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容來完成作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。因此，教師應(yīng)該提高學(xué)生對語文作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動做作業(yè)的習(xí)慣。落實到具體的教學(xué)方式中，教師可以經(jīng)常對學(xué)生表達(dá)的觀點內(nèi)容設(shè)問，憑借這種方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的熱情和興趣。學(xué)生對問題的答案有求知欲，就會不斷探索新內(nèi)容、新知識，這樣的作業(yè)練習(xí)就可以不斷地鍛煉學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的綜合能力。這樣的作業(yè)設(shè)置是帶有很強(qiáng)的針對性的，是學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)豐富學(xué)生的實踐作業(yè)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即語文?！边@句話的意思是，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該局限于課堂之中，語文的教學(xué)場所是廣闊的自然和學(xué)生豐富的生活環(huán)境?；谶@個觀點，語文作業(yè)也就有了一項十分重要的任務(wù)：將語文學(xué)習(xí)從課堂書本引到生活中去。語文教育工作者針對這種情況，也要適當(dāng)調(diào)整自己的作業(yè)設(shè)置。例如，在國慶小長假期間，教師可以給低年級的學(xué)生布置一項作業(yè)，讓他們從自己的日常生活中習(xí)得漢字，最后看看誰學(xué)會的漢字最多。這個學(xué)習(xí)的來源可以是廣告牌，可以是說明書，還可以是電視劇和新聞。其次，教師講課的場所也可以不局限于課堂之中，教師可以在風(fēng)和日麗的天氣里帶著學(xué)生去到小溪旁、樹林里，深入大自然之中去感受課本中描寫的大自然的魅力。通過這樣的特殊作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也了解了社會生活，在觀察自然的同時領(lǐng)略到了文字描寫的景觀，提升了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

綜上所述，讓語文作業(yè)“活”起來是深化我國教育改革和新課程改革對語文教育的新要求。通過對語文作業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以實現(xiàn)對我國語文教育事業(yè)的創(chuàng)新、升級。通過讓語文作業(yè)“活”起來，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師也要重視對學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。