提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率

文_張素素

（作者單位系江蘇省鹽城市學(xué)海路初級(jí)中學(xué)）

在新課改教學(xué)的大環(huán)境下，教師要在課堂上觀察學(xué)生，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，用于調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。初中生是懂得一些事理的大孩子，但往往又不像高中生那樣有自己明確的主見(jiàn)，很容易受到外界因素的影響而影響課堂學(xué)習(xí)效率。那么，如何提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率呢？

教師應(yīng)以音樂(lè)的方式進(jìn)行師生交流

師生互動(dòng)的方式在課堂上有很多種，有的是語(yǔ)言交流，有的是肢體的交流，而對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，更多的是把握音樂(lè)這門(mén)科學(xué)的特殊性，將其運(yùn)用到課堂中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂學(xué)習(xí)的模式是多樣化的，教師要提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，就要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)模式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能一旦被發(fā)掘出來(lái)，他們也更愿意用音樂(lè)的形式與他人溝通或者表達(dá)自己的情感，在音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅。

比如，在“櫻花”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行即興模仿，或者跟著教師拍打節(jié)奏的方式，以多樣的方式帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。教師在處理音樂(lè)教學(xué)教案的過(guò)程中，要有效利用聽(tīng)、表演等各種手段，將其應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)預(yù)期。音樂(lè)可以不依賴樂(lè)譜而獨(dú)立存在，所以對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨意哼唱遠(yuǎn)比照本宣科要容易得多，他們也更愿意接受。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

興趣是最好的老師。大部分學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)音樂(lè)還是十分有興趣的，但是隨著升入初中，課業(yè)越來(lái)越繁重，可能沒(méi)有更多的時(shí)間和精力投入音樂(lè)這門(mén)課程，從而逐漸對(duì)音樂(lè)失去了興趣。這就要求初中音樂(lè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，幫學(xué)生重新找到興趣，把學(xué)生的吸引力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。學(xué)生愿意主動(dòng)花時(shí)間去接觸音樂(lè)，就會(huì)愿意投入音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。所以音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中多動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，甚至比教學(xué)本身更重要。教師也可以通過(guò)歌謠或者通過(guò)師生之間的情景互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

比如，在“學(xué)吹豎笛”這一節(jié)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地選擇學(xué)生感興趣的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容調(diào)整到教案當(dāng)中，這些對(duì)音樂(lè)教學(xué)非常有利。教案的內(nèi)容一定要跟學(xué)生的日常生活相關(guān)，這就需要教師不斷地在課堂的教學(xué)中進(jìn)行歸納，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它的魅力在于學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)帶給學(xué)生一種自由想象的空間，音樂(lè)特有的感染力會(huì)在學(xué)生的心靈深處對(duì)這一門(mén)課程產(chǎn)生共鳴。另外，學(xué)生的好奇心一般都比較強(qiáng)，教師可以利用樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)輔助教學(xué)。比如鋼琴、小提琴、口琴、豎笛等樂(lè)器的加入，可以縮短音樂(lè)與學(xué)生之間的距離，也可以縮短教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)生可以自主選擇樂(lè)器，配合教師進(jìn)行伴奏、演奏，相同的樂(lè)曲用不同的樂(lè)器演奏，就會(huì)表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，這樣就會(huì)帶給學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的不同體驗(yàn)，從而大大提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師在課前可以準(zhǔn)備一些多媒體教案，在上課的時(shí)候進(jìn)行播放，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也容易被這種多元化的教學(xué)方式所吸引，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

教師應(yīng)以寬容欣賞的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)

學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)、學(xué)會(huì)化解，用激勵(lì)的方式讓學(xué)生勇于改正錯(cuò)誤。教師委婉地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，是一種智慧，學(xué)生會(huì)欣然接受。教師要善于把學(xué)生身上的閃光點(diǎn)放大，樹(shù)立榜樣，從而提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效率。作為一名教師，把知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)，更要不斷提高自身的綜合實(shí)力，這才稱得上是一名稱職的教師。

比如，在“阿里郎”這一節(jié)的教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把教學(xué)方式進(jìn)行不斷完善和修訂，檢驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)效性，可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們自由分組、自主命題，以這種方式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，盡可能地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，重要的是讓他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不再排斥，音樂(lè)的種子也潛移默化地種在了小小的心靈中。

綜上所述，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，任何事物都需要?jiǎng)?chuàng)新才能進(jìn)步，初中的音樂(lè)教學(xué)也不例外，教師在進(jìn)行授課的實(shí)踐中，也要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)就是更適合學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也能夠被學(xué)生所接受。這不是一蹴而就的事情，需要所有初中音樂(lè)教師不斷改良教學(xué)，更了解學(xué)生所思所想，進(jìn)而全面提高初中音樂(lè)教學(xué)效率。