初中音樂欣賞課教學(xué)難點及創(chuàng)新途徑

文_李殿靜

（作者單位系江蘇省徐州市豐縣順河鎮(zhèn)順河初級中學(xué)）

音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力和素養(yǎng)的學(xué)科，因課堂氛圍輕松、生動，受到學(xué)生的廣泛歡迎。在初中音樂教學(xué)中，音樂欣賞是非常重要的組成部分，也是學(xué)生比較感興趣的音樂教學(xué)方式，對學(xué)生音樂審美能力的提高非常重要。教師應(yīng)積極探究如何提升音樂欣賞課教學(xué)的有效性，基于新課程理念，進一步明確教學(xué)目標(biāo)，切實增強教學(xué)實效。

在新時代背景下，教師必須認識到音樂欣賞課教學(xué)的重要性，運用音樂欣賞課幫助學(xué)生提高審美水平和綜合能力。初中音樂教師需要根據(jù)實際情況來進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，切實提高音樂欣賞課教學(xué)的水平和效果，幫助學(xué)生更好地成長。

初中音樂欣賞課教學(xué)難點

在初中音樂欣賞課的教學(xué)中，個別教師對音樂欣賞教學(xué)目的的理解與應(yīng)用產(chǎn)生了一定偏差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果。首先，個別教師只以教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)，在一堂音樂欣賞課中不斷播放音樂，不注重學(xué)生對音樂欣賞的狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，個別教師過于注重讓學(xué)生掌握音樂的背景知識，在音樂欣賞課中對音樂作品所涉及的地區(qū)、民族、相關(guān)歷史人物、政治事件等進行了詳細講解，反而模糊了音樂本質(zhì)的傳達。最后，個別教師在教學(xué)音樂欣賞課時生硬地要求學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵，要求學(xué)生按教師自己對音樂的理解進行表達，這會給學(xué)生的潛意識帶來影響，使學(xué)生難以形成自己的欣賞理念。

初中音樂欣賞課教學(xué)創(chuàng)新途徑

教師應(yīng)強調(diào)音樂的情感傳達。藝術(shù)具有多樣性，一首動聽的音樂由樂曲與歌詞組成，但即使樂曲相同，不同的歌詞也會帶給欣賞者不同的情感體驗。所以初中音樂教師在欣賞課教學(xué)中應(yīng)盡量選取同類型的歌曲讓學(xué)生欣賞。這樣不僅能讓學(xué)生全面了解音樂，還能帶給學(xué)生更多的視聽體驗。

在初中音樂教學(xué)過程中，對初中生情感、態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)是初中音樂欣賞課的隱性教學(xué)目標(biāo)，教師必須認真思考課堂教學(xué)目標(biāo)及其實現(xiàn)方式，對教學(xué)內(nèi)容進行篩選或再加工，讓情感、態(tài)度與價值觀的隱性線索通過過程與方法的感知、體驗等準(zhǔn)確地表述出來，使學(xué)生能夠向著教學(xué)目標(biāo)不斷前行。

教師應(yīng)豐富音樂教學(xué)的方法。音樂教學(xué)方法很多，如即興創(chuàng)編、體態(tài)律動、游戲活動、情境創(chuàng)設(shè)、角色表演等。有效的方法可以使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主觀能動性。

課堂即興創(chuàng)編指在音樂課堂上，學(xué)生小組以特定的主題為基礎(chǔ)，通過教師的指導(dǎo)進行即興創(chuàng)作和表演，在此過程中及時通過聽覺進行分析與想象，作出屬于創(chuàng)造性行為的音樂判斷。這不僅對學(xué)生本身的音樂思維進行了檢驗，也可以讓學(xué)生的音樂思維得到成長。學(xué)生既需要對音樂形成感性認識，也需要形成理性認識，當(dāng)學(xué)生第一次接觸一首樂曲時，他們可以感知樂曲中的音符和節(jié)奏，根據(jù)音樂旋律的變化發(fā)揮豐富的想象力，全身心融入音樂世界中，然后根據(jù)自己的思考更深入地理解音樂傳達的情感。以創(chuàng)作和編排短曲旋律為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照固定的節(jié)奏，根據(jù)作品背景先設(shè)計一條旋律線，讓學(xué)生按照教師提出的具體要求進行創(chuàng)作和編曲。學(xué)生可以先畫出不同的線條，確定樂曲表達的是興奮還是平靜的情緒，在此基礎(chǔ)上進行編曲創(chuàng)作。教師要注意時刻把握學(xué)生的實踐情況，將學(xué)生的情感、態(tài)度等心理因素與具體的音樂教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，確保教學(xué)內(nèi)容的完美滲透，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

體態(tài)律動強調(diào)從音樂入手，先讓學(xué)生去聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體運動去接觸音樂的各個要素。這也是音樂的一種表達方式，是聆聽者對音樂的即時反映，強調(diào)的并非只是音樂作品的材料與結(jié)構(gòu)，更要重視情感狀態(tài)和變化，通過對動作的模仿將音樂狀態(tài)再現(xiàn)出來。例如在欣賞《伏爾加船夫曲》時，部分學(xué)生缺乏對歌曲所處時代背景的認識，通常很難感受到歌曲旋律透露出的沉重和疲憊。教師可準(zhǔn)備一些沉重的道具，讓學(xué)生搬動，在學(xué)生有沉重的概念意識后，讓學(xué)生通過想象模仿移動重物的感覺，借助體態(tài)律動，讓學(xué)生一起放慢步態(tài)行走，逐漸表現(xiàn)出墜落感和沉重感，進而實現(xiàn)與《伏爾加船夫曲》更強烈的情感融合，讓學(xué)生切身感受到它帶來的震撼，用耳朵和眼睛去感受音樂之美、世界之美。

總之，由于音樂學(xué)習(xí)具有抽象性，音樂教師的教學(xué)語言在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。音樂教師需明確欣賞課中存在的難點，并基于此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與程度，塑造學(xué)生健全的審美觀念，提高初中音樂欣賞課的教學(xué)效率。