音樂活動(dòng)中的小學(xué)生審美教育

文_徐佳佳

（作者單位系江蘇省鹽城市串場河小學(xué)）

在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與構(gòu)建，教師要在教學(xué)方法上融入創(chuàng)新思維，采取更加輕松有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在充分融入學(xué)習(xí)氛圍中的同時(shí)，加深對(duì)音樂作品的理解認(rèn)識(shí)，從整體上提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。在這樣的背景下，學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂作品產(chǎn)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更容易體會(huì)到音樂作品中包含的美感，自身的音樂素養(yǎng)會(huì)逐漸提升。這樣，審美教育才會(huì)有更大的實(shí)施空間，學(xué)生會(huì)在音樂課堂上獲得更多有價(jià)值的收獲。

創(chuàng)設(shè)情境，輔助審美教育

審美教育有很多具體的實(shí)施方法，在音樂課教學(xué)中融入審美教育時(shí)，教師首先可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)音樂課本中學(xué)生接觸到的很多曲目都富有童趣，不少作品還有非常明顯的故事化色彩。這樣的作品學(xué)生理解起來十分輕松，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)十分濃厚。在講到這種類型的作品時(shí)，教師不妨結(jié)合作品的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更快進(jìn)入曲目的整體氛圍中。教師還可以鼓勵(lì)大家根據(jù)作品中的人物進(jìn)行角色扮演，讓音樂課堂更加生動(dòng)有趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。這樣的教學(xué)方法可以加深學(xué)生的音樂感知力，有助于審美教育的良好滲透，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

比如在教學(xué)《頑皮的小杜鵑》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，設(shè)計(jì)臺(tái)詞，分配角色。這首歌曲中有非常生動(dòng)的故事情節(jié)，并且其中的角色形象也很有特點(diǎn)。采取這樣的教學(xué)方法，可以讓課堂氣氛輕松融洽，收到意想不到的效果。通過這一實(shí)踐證明，教師因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生“樂學(xué)”。這樣才能夠更好地融入對(duì)學(xué)生的審美教育，讓課程教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)。

激發(fā)想象，推動(dòng)審美教育

很多音樂作品在賞析的過程中，如果能夠適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì)帶給學(xué)生更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)的實(shí)施過程中，可以從曲目內(nèi)容出發(fā)，合理激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)入作品的氛圍中，領(lǐng)會(huì)曲目特點(diǎn)，感受其中主題的表達(dá)。教師還可以在曲目演唱上教授一些技巧，讓學(xué)生可以更好地完成曲目的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中體會(huì)到音樂作品的感染力。隨著學(xué)生想象力的發(fā)揮，學(xué)生會(huì)更快進(jìn)入作品的氛圍中，樂感會(huì)慢慢受到激發(fā)，并且會(huì)體會(huì)到音樂課學(xué)習(xí)的趣味性，更加有助于審美教育的融入。

比如在教學(xué)《乒乓變奏曲》時(shí)，這首歌曲充分表現(xiàn)出乒乓球賽的熱鬧場面，教學(xué)目標(biāo)是通過樂曲的學(xué)唱，讓學(xué)生關(guān)注健康、熱愛體育運(yùn)動(dòng)。教師應(yīng)讓學(xué)生了解“切分音”和“附點(diǎn)音符”的作用，讓學(xué)生想象哪些句子要唱得像擊球似的跳躍，哪些句子要唱得像揮拍似的連貫。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首曲目時(shí)，可以讓大家想象乒乓球比賽的場景，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加濃厚。有了這些想象過程作為依托后，學(xué)生可以更深入地感受到曲目特點(diǎn)，也能夠在學(xué)唱時(shí)把握曲目演唱的關(guān)鍵點(diǎn)。最為重要的是，學(xué)生充分感受到了音樂作品背后極大的感染力，大家對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)生的審美感受力也在這個(gè)過程中逐漸形成。

設(shè)計(jì)游戲，豐富審美教育

小學(xué)音樂課堂上，教師還可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種輕松有趣的游戲活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)顯著提升學(xué)生的教學(xué)參與熱情，讓課堂氛圍更加活躍，并且學(xué)生也會(huì)在具體的活動(dòng)中加深對(duì)曲目的理解。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中要明確一些基本教學(xué)要點(diǎn)。一方面，活動(dòng)要和曲目緊密關(guān)聯(lián)，可以成為學(xué)生理解作品的依托；另一方面，活動(dòng)的開展要有助于學(xué)生理解音樂作品的含義，并且可以從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和審美能力。符合這些要求的活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能夠?yàn)橐魳氛n堂增添更多色彩，讓音樂教學(xué)的推進(jìn)更加順暢，學(xué)生也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過程中有更豐富的收獲。

比如在教學(xué)《我是小小音樂家》時(shí)，課前教師就可以讓學(xué)生從家里帶來易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子等。教學(xué)中教師先播放一段優(yōu)美的樂曲，請(qǐng)學(xué)生跟著一起拍節(jié)奏。接著教師對(duì)大家說：“這首曲子真好聽，我想請(qǐng)同學(xué)們用小樂器演奏，可是沒有樂器，怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果瓶子里裝著東西將是什么效果？裝的東西不同，效果會(huì)相同嗎？”隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用事先從家里帶來的各種物品，嘗試模擬剛才聽到的聲音，讓學(xué)生都化身為“小小音樂家”。學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷了各種探索與嘗試，有了很多新奇的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)明顯很感興趣，并且獲得了非常難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生的樂感會(huì)受到激發(fā)，音樂素養(yǎng)和音樂品味也會(huì)慢慢提升，這些都是音樂審美教育有效落實(shí)的效果呈現(xiàn)。