在小學(xué)美術(shù)中滲透心理健康教育

文_鐘蘭萍

（作者單位系江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

作為啟蒙階段的小學(xué)教育，要將學(xué)生心理健康教育問(wèn)題放在首位。在新課標(biāo)下，提高學(xué)生心理素質(zhì)、促使學(xué)生身心健康是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。在小學(xué)階段，開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。美術(shù)教育作為美育的一部分，如何在小學(xué)美術(shù)教育中滲透心理健康教育也成為很多美術(shù)教師積極探索的問(wèn)題。作為美術(shù)教師，要做到教學(xué)與心理健康相互結(jié)合、相互促進(jìn)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)得到心理健康教育，促使學(xué)生能以更加積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)力。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美體驗(yàn)，發(fā)展空間思維和動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高審美能力，完善人格。那么如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

教師應(yīng)掌握學(xué)科特點(diǎn)，挖掘心理健康內(nèi)容

雖然在新課標(biāo)的不斷改進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)得到了重視，但是還存在個(gè)別教師思想觀念不夠進(jìn)步的問(wèn)題，在課堂上只關(guān)注學(xué)生畫(huà)什么，并沒(méi)有將美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)很好地發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有深度解析美術(shù)作品，造成了個(gè)別學(xué)生對(duì)美術(shù)課程不重視。有些學(xué)生性格內(nèi)向，害怕表達(dá)自己，也不愿意表達(dá)自己，因此教師需要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己。

例如教師在教學(xué)“奇怪的夢(mèng)”時(shí)，首先應(yīng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生描述自己奇怪的夢(mèng)，并且暢所欲言，發(fā)表自己的看法，教師給予正面的引導(dǎo)并讓學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生自由選擇、自由創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感。這不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的想象能力，從而使其在美術(shù)學(xué)科中提高自己的心理素質(zhì)。

教師應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立信心，使其充分表達(dá)自己的情感

大多數(shù)的人都喜歡聽(tīng)到夸獎(jiǎng)和稱(chēng)贊的聲音，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的夸贊與鼓勵(lì)尤為重要。但是由于一些外力因素，個(gè)別學(xué)生缺乏自信心；教師在教學(xué)的過(guò)程中也不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生不愿意參與課堂，不愿意在課堂互動(dòng)，害怕出錯(cuò)被其他同學(xué)笑話(huà)，課堂參與度比較低，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、想象，創(chuàng)作永遠(yuǎn)沒(méi)有正確答案，給學(xué)生樹(shù)立信心，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，多給學(xué)生提供展現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其逐漸找回自信。

例如教師在教學(xué)“各式各樣的鞋”時(shí)，可先問(wèn)問(wèn)學(xué)生鞋子的樣子，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將自己心目中鞋子的樣子畫(huà)出來(lái)進(jìn)行分享。在課堂中教師要注意觀察學(xué)生的表達(dá)能力及作畫(huà)能力，對(duì)于課堂中積極活躍的學(xué)生，要提出表?yè)P(yáng)；而對(duì)于課堂參與度較低的學(xué)生，教師要了解清楚原因并鼓勵(lì)這些同學(xué)大膽地嘗試創(chuàng)作。教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言并給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作信心。

教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，提高其心理水平

無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，評(píng)價(jià)都是必不可少的。而在美術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)也是不可或缺的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)能樹(shù)立學(xué)生的自信心，所以教師在教育階段，要注意正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

例如教師在上完“魚(yú)的紋樣”這節(jié)課之后，可要求學(xué)生結(jié)合教師課堂所講的繪畫(huà)技巧，根據(jù)自己對(duì)魚(yú)的紋樣的認(rèn)識(shí)在課后完成一幅作品，畫(huà)出至少三種魚(yú)的紋樣形態(tài)，并且在班級(jí)中舉辦畫(huà)展，每個(gè)人的畫(huà)作都不標(biāo)注自己的名字，全班同學(xué)匿名投票，選出自己最喜歡的一幅作品，教師統(tǒng)計(jì)票數(shù)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓得獎(jiǎng)的同學(xué)分享自己的創(chuàng)作靈感。基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，其畫(huà)作可能不太符合要求，對(duì)此，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是學(xué)生自己想象出來(lái)的，是他們眼中的世界。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自己的審美能力，而且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)增加學(xué)生的自信心，對(duì)身心健康發(fā)展無(wú)疑是有益的。

美術(shù)作品中既有個(gè)人感悟又有情感體驗(yàn)，心理健康在美術(shù)教學(xué)中無(wú)處不在。面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)人的感悟和情感不同，學(xué)生呈現(xiàn)出的作品也是千差萬(wàn)別的，所以美術(shù)教學(xué)具有個(gè)性化的特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，將心理健康融入教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，完善學(xué)生人格。