以“讓學(xué)引思”模式構(gòu)建初中地理高效課堂

文_吳怡

（作者單位系江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校）

“讓學(xué)引思”模式是新時代背景下產(chǎn)生的素質(zhì)教育理念，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)思維，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自主探究力，隨著新課改的深入發(fā)展，貫徹落實在日常的教學(xué)課堂中?！白寣W(xué)引思”教學(xué)模式在初中地理課堂的應(yīng)用，能夠有效提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建。因此，在新課改進(jìn)程中，教師應(yīng)將“讓學(xué)引思”教學(xué)模式與初中地理學(xué)科相結(jié)合，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

以“讓學(xué)引思”模式構(gòu)建初中地理高效課堂的積極作用

重視學(xué)生的主體地位?！白寣W(xué)引思”模式符合新時代初中生的身心發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生的自主思考和探究，不僅有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式。初中地理教師應(yīng)注重提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，以激發(fā)初中生對地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探索、擴(kuò)展相關(guān)知識，從而提高初中地理教學(xué)課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

以“讓學(xué)引思”模式構(gòu)建初中地理高效課堂的策略

教師應(yīng)采取“讓學(xué)引思”模式，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。為了充分激發(fā)學(xué)生的主動性，初中地理教學(xué)課堂要強(qiáng)化互動探究，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中地理教師應(yīng)積極采用探究式教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考、探究，從而實現(xiàn)“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的效果。一方面，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計探究式實踐活動，并且將開放式的元素加入地理教學(xué)課堂，從而為學(xué)生提供開闊的探究空間，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生引入“最適合人類居住的星球”這個探究式題目，讓學(xué)生思考“地球為什么適宜人類居住”“其他星球是否有生物跡象”。學(xué)生通過思考探究式問題，能夠提升自身的實踐探究能力。另一方面，在進(jìn)行探究式教學(xué)時，教師要充分應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究式課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”這節(jié)課時，教師可為學(xué)生引出開放式的探究問題，采用分組的形式，讓學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論，并且在小組內(nèi)部形成統(tǒng)一的答案向大家分享。小組合作的方式能夠提升探究式課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

教師應(yīng)采取“讓學(xué)引思”模式，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。初中地理課程內(nèi)容較多，個別學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時容易忘記舊知識，這就需要學(xué)生建立良好的地理知識體系，以強(qiáng)化對初中地理知識點的記憶。初中地理教師應(yīng)當(dāng)積極采取“讓學(xué)引思”模式，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識點的思考，掌握知識點之間的聯(lián)系，并對相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)初中地理知識，強(qiáng)化對地理知識點的記憶和掌握。教師可以采用思維導(dǎo)圖、圖表等形式進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，潛移默化地提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。例如，在學(xué)習(xí)“地貌”這節(jié)課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生對本單元有關(guān)地貌的知識點進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過動手制作思維導(dǎo)圖填充相關(guān)知識點，潛移默化地在學(xué)生腦子里形成與“地貌”有關(guān)的知識鏈，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對地貌相關(guān)知識點的記憶。

教師應(yīng)采取“讓學(xué)引思”模式，提升學(xué)生實踐能力?！白寣W(xué)引思”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，一個最重要的目的就是提升學(xué)生的實踐能力。初中地理教師要秉承“讓學(xué)引思”原則，讓學(xué)生“手動起來、腳走起來”，通過提升實踐能力強(qiáng)化對地理知識點的認(rèn)知，使得學(xué)生對地理知識點的掌握更加靈活，應(yīng)用起來更加得心應(yīng)手。一方面，教師在地理課堂上要讓學(xué)生“手、眼、嘴、腦”多個器官動起來，以強(qiáng)化對課程知識的高效學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)我國的山脈時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫出我國的地圖，在地圖上標(biāo)出我國重要的幾條山脈，尤其是在地理分界線上的山脈。學(xué)生通過動手繪畫，強(qiáng)化了自身的記憶，從而更加熟練地掌握了各山脈的走向及其對我國氣候、地勢等產(chǎn)生的影響。另一方面，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計課外實踐活動，學(xué)生利用課外時間開展實踐活動，這樣既能鍛煉學(xué)生的實踐探索能力，又能使其切身感受地理課程知識內(nèi)容在現(xiàn)實中的體現(xiàn)。

初中地理知識有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候應(yīng)通過實踐活動來強(qiáng)化對知識點的認(rèn)識和記憶?！白寣W(xué)引思”課堂教學(xué)模式在初中地理教學(xué)課堂的應(yīng)用，充分激發(fā)了學(xué)生的積極主動性，幫助學(xué)生自主思考、主動體驗和探究實踐，從而提升了初中地理課堂的實效性，提升了初中地理課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。