新課改背景下高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變探索

朱小楊

摘要：高中英語教育教學(xué)的過程中，部分高中英語教師容易受到傳統(tǒng)灌輸教育思維的影響，忽視學(xué)生的主動性，繼而以固化的方式來進(jìn)行英語教育教學(xué)活動，這樣就可能對英語教育教學(xué)的質(zhì)量提升造成負(fù)面影響。在新課改背景下，這樣的教學(xué)模式顯然需要進(jìn)行調(diào)整，以確保更加高質(zhì)量的英語教育。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變探索

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-431

引言

新課程改革對教學(xué)方式提出了調(diào)整、優(yōu)化、變革的新要求，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。因此，教學(xué)方式的研究對于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)課程改革愿景具有十分重要的意義。

一、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

新課導(dǎo)入，如同序曲的一個“引子”，戲劇開始的一個“序幕”，具有醞釀情緒、吸引注意力、凸顯主題以及引入情境的作用。教師設(shè)置富有趣味性的、生動簡潔的開場白，營造活躍放松的、和諧愉悅的教學(xué)氛圍，能迅速調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師一定要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的趣味性。為此，教師可借助形象生動的畫面進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法適合運(yùn)用在故事類文章的教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力。教師還可以圍繞畫面提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。值得注意的是，教師所呈現(xiàn)的畫面與所提出的問題要緊扣新課內(nèi)容，由表及里，凸顯重點。

例如，在教學(xué)“Sporting events”這一課的知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體設(shè)備展示奧運(yùn)會期間中國運(yùn)動健兒努力拼搏、積極進(jìn)取、為國爭光的畫面。這些畫面具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，能讓學(xué)生受到感染和教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。中國奧運(yùn)健兒努力拼搏、積極進(jìn)取、為國爭光的精神，也必將激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。這樣的課堂導(dǎo)入，還能讓學(xué)生了解比賽中的體育項目。學(xué)生大多對這些內(nèi)容都十分感興趣，所以這樣的課堂導(dǎo)入能吸引他們的注意力，讓他們感受到體育運(yùn)動的魅力，由此逐漸過渡到新課的學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這樣，學(xué)生就會主動研究，充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就會大幅度提升。

二、善于設(shè)置問題情境，激活學(xué)生英語思維

設(shè)置問題不僅是一種常用的教學(xué)手段，還是常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)之一，適用范圍較廣，幾乎不受教育階段和學(xué)科的限制，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，幫助學(xué)生釋放壓力和舒緩緊張，同時為他們指明思考與學(xué)習(xí)的方向。在高中英語課堂中，教師應(yīng)結(jié)合所授內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題情境，通過語言描述、圖片或視頻等方式營造情境，再在情境中引出問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考和積極探討，激活英語思維。

例如，人教版高中《英語》二年級必修五Unit4 Making the news的單元中心話題是“新聞”，內(nèi)容涉及新聞工作者需要具備的素質(zhì)，及新聞采訪的基本程序等。在教學(xué)時，首先，教師可播放中央電視臺英語頻道CCTV-9的新聞節(jié)目，并提問：“Where can we get the news？”學(xué)生結(jié)合常識可能會說出Newspaper、TV、radios、website、magazines、mobilephones等，同時，教師利用多媒體同步呈現(xiàn)通過這些渠道獲得的新聞，并提出問題：“What are the advantages of newspaper over other means of news medias？Can you tell some jobs in a news paper company？What are their jobs in volves？”引導(dǎo)他們討論報紙與其他新聞媒體各自的優(yōu)勢，分享自己知道的有關(guān)報紙工作的內(nèi)容。其次，教師在課件中展示各種類型的報紙，并提出問題：“Do you know what’s the press of making a newspaper？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人認(rèn)知探討有關(guān)報紙出版行業(yè)的信息，以及新聞工作者應(yīng)具備的素質(zhì)和原因，并嘗試預(yù)測課文內(nèi)容。最后，在閱讀環(huán)節(jié)，教師可繼續(xù)設(shè)計問題指引學(xué)生思考和探究，鍛煉他們的閱讀能力，提高其思維品質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)有效突破重難點，加深學(xué)生理解

高中階段對英語的聽說讀寫能力又有了更高一個階層的要求，加上很多章節(jié)的主題內(nèi)容學(xué)生不太了解或距離日常生活較遠(yuǎn)，章節(jié)內(nèi)單詞與語法難度較大等，都給教師的教學(xué)工作帶來了不小的難度。教師可以通過靈活運(yùn)用信息技術(shù)，針對重難點教學(xué)任務(wù)有效把握以及突破，將重難點的抽象知識轉(zhuǎn)化為實際的、具體的、動態(tài)的過程，讓學(xué)生知道其學(xué)習(xí)原理，讓學(xué)習(xí)直觀化、簡單化。

例如《nelson mandela—a modern hero》章節(jié)教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生實際情況，分析課文主題關(guān)于政治人物，學(xué)生對此話題的好奇程度以及了解程度都比較低，加上文章中涉及到大量評價人物的形容詞以及由where/when/which/whom引導(dǎo)的定語從句，這些都是高考必要內(nèi)容，對于學(xué)生掌握的必要程度以及難度都很高。因此教師可以靈活運(yùn)用微課教學(xué)，通過動畫形式幫助學(xué)生理解有關(guān)定語從句的相關(guān)知識，了解定語從句的變形方式以及形式種類，讓學(xué)生知其然也知其所以然，通過掌握知識的實際原理來加深對知識點的理解與掌握，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)的開展與進(jìn)行。

結(jié)束語

總之，要想建構(gòu)高效的英語課堂，提高授課效果和授課質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，教師就要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法;精心設(shè)計新課導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，切實提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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