職教改革背景下“雙元”合作活頁(yè)式教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

曹艷

摘要：近年來(lái)，職教改革如火如荼，新的教育教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式。其中，企業(yè)與學(xué)校雙主體合作的“雙元”模式在職教改革中發(fā)揮著重要作用。本文將從職教改革的大背景出發(fā)，探討“雙元”合作的意義，分析現(xiàn)有教材的不足，探尋“雙元”合作開(kāi)發(fā)建設(shè)活頁(yè)式教材的優(yōu)勢(shì)及途徑，促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：職教改革;“雙元”合作;活頁(yè)式教材;高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-412

校企合作、雙元育人是培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才的必由之路。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于職業(yè)教育辦學(xué)水平，而優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)是影響職業(yè)教育辦學(xué)水平的重要因素。2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案 》（簡(jiǎn)稱(chēng)職教20條），提出建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》和《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022 年）》明確指出要發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用，參與教材規(guī)劃、編寫(xiě)指導(dǎo)和審核、評(píng)價(jià)等方面工作，在產(chǎn)教融合、校企合作的過(guò)程中，及時(shí)融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材的實(shí)用性。

一、“雙元”合作的優(yōu)勢(shì)

“雙元”模式指的是企業(yè)與學(xué)校雙主體的合作，“雙元”合作是現(xiàn)代教學(xué)的先進(jìn)理念之一，對(duì)于深化職業(yè)教育改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)起到不可替代的作用?！半p元”模式不僅可以為職業(yè)教育改革帶來(lái)資金，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)體統(tǒng)與社會(huì)技術(shù)發(fā)展前沿現(xiàn)狀保持聯(lián)系。

1.1為職業(yè)教育院校提供資金

“雙元”合作中企業(yè)的加入可以為學(xué)校帶來(lái)辦學(xué)資金。由于現(xiàn)如今大多職業(yè)教育學(xué)校都是政府創(chuàng)辦，高職學(xué)校的款項(xiàng)由政府撥出，來(lái)源單一、專(zhuān)款專(zhuān)用，資金不足導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡(jiǎn)單陳舊，無(wú)法對(duì)接崗位需求，學(xué)生不愿意操作過(guò)時(shí)的設(shè)備，教師教學(xué)也難以深入學(xué)生心中，學(xué)生上課經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，不能為學(xué)生提供更高質(zhì)量更滿(mǎn)意的教育，企業(yè)的合作為學(xué)校帶來(lái)資金技術(shù)，改善了職業(yè)教育學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境，為學(xué)校帶來(lái)良好的設(shè)備和教材，激發(fā)了學(xué)生興趣，便于學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)保駕護(hù)航。而學(xué)生優(yōu)秀的成績(jī)也可以反哺企業(yè)，為企業(yè)帶來(lái)高等職業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)與職業(yè)教育學(xué)?；ダ糙A。

1.2使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)前沿技術(shù)

在經(jīng)濟(jì)全球化以及第四次科技革命的大背景下，技術(shù)發(fā)展日新月異，設(shè)備等更新?lián)Q代頻繁。而現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中仍教授舊的知識(shí)技術(shù)，設(shè)備也老舊不堪，難以滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的新技術(shù)的需要，更新極為不及時(shí)。企業(yè)的加入可以使得職業(yè)技術(shù)學(xué)生了解到現(xiàn)有最新技術(shù)，以及這些技術(shù)在生產(chǎn)中的運(yùn)用，提高職業(yè)學(xué)生知識(shí)水平，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生自身發(fā)展提供保障。與此同時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到最新技術(shù)知識(shí)，減少了企業(yè)后續(xù)培訓(xùn)的費(fèi)用，使得職業(yè)技術(shù)學(xué)生出校即能上崗，便于學(xué)生找工作，也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)雙贏的選擇。因此我們應(yīng)該大力推廣校企合作的雙贏模式，為職業(yè)教育學(xué)校的改革作出貢獻(xiàn)。

二、職業(yè)教育學(xué)生教材現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對(duì)教材的反饋

筆者對(duì)筆者所在地區(qū)的部分職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)所在學(xué)校選用的教材不是非常滿(mǎn)意。89.2%的學(xué)生認(rèn)為教材枯燥且乏味，76.5%的學(xué)生認(rèn)為教材對(duì)職業(yè)技術(shù)實(shí)踐的幫助不大，50.4%的學(xué)生希望教師可以開(kāi)發(fā)新型教材。然而94.7%的學(xué)生能夠意識(shí)到教材的重要性，80.4%的學(xué)生渴望學(xué)好教材，有98.7%的學(xué)生認(rèn)為教材主要目的是為了今后更好的技術(shù)實(shí)踐。

2.2現(xiàn)有教材存在的問(wèn)題

2.2.1與實(shí)踐聯(lián)系不緊密

現(xiàn)如今大部分學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)仍沿用通用教材，教材知識(shí)內(nèi)容的選擇和定位與職業(yè)教育體系建設(shè)不匹配。由于教師與企業(yè)一線(xiàn)溝通不及時(shí)，導(dǎo)致與生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線(xiàn)的要求不相適應(yīng)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)針對(duì)性差，與現(xiàn)有先進(jìn)技術(shù)分離嚴(yán)重，使得學(xué)生不知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)的意義所在。且通用教材對(duì)高職技術(shù)學(xué)生今后的職業(yè)技能發(fā)展起不到指導(dǎo)作用，以至于學(xué)生認(rèn)為課堂上的學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，進(jìn)而放棄了課堂學(xué)習(xí)，甚至在課堂上呼呼大睡，并不在乎理論知識(shí)的掌握。這樣的行為嚴(yán)重阻礙了今后在職場(chǎng)上的發(fā)展，不利于今后職稱(chēng)的評(píng)比甚至影響到晉升的機(jī)會(huì)。更有甚者看不懂機(jī)器的說(shuō)明書(shū)，在工作中造成了巨大的錯(cuò)誤，以至于丟掉了工作，害人害己。

2.2.2與學(xué)生情況不匹配

職業(yè)教育現(xiàn)有教材上大都是大段的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而職業(yè)院校生源文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力，理解接受能力差，傳統(tǒng)教材圖片較少，理論知識(shí)多，系統(tǒng)性過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生看不進(jìn)去知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，在讀書(shū)學(xué)習(xí)過(guò)程中昏昏欲睡，甚至在學(xué)習(xí)中還沒(méi)有理解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就進(jìn)入了下一個(gè)階段，一點(diǎn)聽(tīng)不懂就導(dǎo)致今后都聽(tīng)不懂，不理解的知識(shí)滾雪球一般越滾越大，最后影響學(xué)習(xí)的效果。在百萬(wàn)擴(kuò)招背景下未來(lái)職業(yè)院校生源將更加多元復(fù)雜，現(xiàn)有教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化程度有待提高、技能點(diǎn)具體化程度不足、缺乏留白供學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄和心得體會(huì)。

2.2.3內(nèi)容不完整，無(wú)法及時(shí)更新

目前很多教材內(nèi)容沒(méi)有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雙向融合，高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)不明顯，沒(méi)有將最新的崗位標(biāo)準(zhǔn)，安全規(guī)范、職業(yè)道德、工匠精神等內(nèi)容有機(jī)的融入教材，不能很好地為育人和就業(yè)服務(wù)。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的裝訂方式無(wú)法根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)時(shí)的的刪減、替換。

三、“雙元”合作開(kāi)發(fā)并建設(shè)活頁(yè)式教材

3.1活頁(yè)式教材的設(shè)計(jì)方案

3.1.1教材表現(xiàn)形式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性

按照“活頁(yè)教材+活頁(yè)筆記+工作訓(xùn)練或應(yīng)用訓(xùn)練表單+功能插頁(yè)”四位一體的呈現(xiàn)方式。新型活頁(yè)教材組成要素包括教材部分、工作頁(yè)或工作過(guò)程卡、自主學(xué)習(xí)手冊(cè)或?qū)崙?zhàn)任務(wù)單、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)單等，有助于學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用。

3.1.2與企業(yè)最新技術(shù)現(xiàn)狀相連

現(xiàn)有教材與職業(yè)技術(shù)學(xué)生后所面臨的現(xiàn)實(shí)情況相差較遠(yuǎn)，學(xué)生很難將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐之中。而活頁(yè)式教材作為傳統(tǒng)教材的更新?lián)Q代，可以引進(jìn)最新技術(shù)，使得學(xué)生了解到現(xiàn)如今國(guó)際國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀以及前沿產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)生掌握了最新的科技水平，了解最新設(shè)備使用方法使其在就業(yè)方面擁有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，不用再擔(dān)心自己今后的出路，明白自己所擁有的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

3.1.3將教學(xué)內(nèi)容模塊化、知識(shí)碎片化

對(duì)于職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大段的系統(tǒng)的知識(shí)難以理解吸收，會(huì)造成很大的負(fù)擔(dān)。所以活頁(yè)式教材將知識(shí)碎片化，小而精的講解專(zhuān)業(yè)技術(shù)課上的內(nèi)容，便于學(xué)生理解。也可以減少前面的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)后面就都不會(huì)了的現(xiàn)象，滿(mǎn)足職業(yè)學(xué)生對(duì)教材的需要，發(fā)揮教材的功能。同時(shí)，碎片化的教材也促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變，職業(yè)教師課上可以增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，利用多媒體等方式，改變傳統(tǒng)講課模式，最大限度地發(fā)揮活頁(yè)式教材的作用，使教材不再無(wú)用。

3.1.4支持泛在學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心

針對(duì)現(xiàn)有教材全部是文字講解的內(nèi)容，活頁(yè)式教材可以增加圖片以及視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等信息化資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得職業(yè)學(xué)生想要探索，主動(dòng)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以云平臺(tái)為支撐，提供可互動(dòng)的立體化、融媒體資源，增加教學(xué)手段構(gòu)，建多主體、多維度、多層次、高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有激發(fā)主體的主動(dòng)性才能更好地傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，而有趣的活頁(yè)式教材滿(mǎn)足了這一點(diǎn)，為職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)思考、積極進(jìn)取提供了條件。

3.2企業(yè)參與的方式

3.2.1提供充足的資金

企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主體，擁有大額資金技術(shù)，而這些正是政府創(chuàng)辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)校所缺少的。而職業(yè)技術(shù)學(xué)校所培養(yǎng)的人才最終將進(jìn)入企業(yè)，作為一顆螺絲釘，在所處崗位發(fā)揮自己的力量，把企業(yè)做大做強(qiáng)。因此，企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校雙主體的合作可以為學(xué)校帶來(lái)充足的資金技術(shù)以及設(shè)備，便于學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才，職業(yè)技術(shù)學(xué)生可以有足夠的鍛煉，在工作前真正學(xué)到設(shè)備的使用，將職業(yè)技能落到實(shí)處。

3.2.2引導(dǎo)活頁(yè)式教材的方向

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)的加盟可以為活頁(yè)式教材的開(kāi)放指明方向。企業(yè)需要什么，活頁(yè)式教材就重點(diǎn)教什么;企業(yè)想要什么方面的人才，活頁(yè)式教材就開(kāi)發(fā)什么樣的技能?？偠灾髽I(yè)需求是活頁(yè)式教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，教材講授的內(nèi)容應(yīng)該以企業(yè)需要為基礎(chǔ)，從而達(dá)到企業(yè)與學(xué)校相輔相成的境界，使得職業(yè)技術(shù)學(xué)生真正做到學(xué)的有用，不白白浪費(fèi)良好的教育時(shí)光，在兩到三年內(nèi)學(xué)有所成，報(bào)答祖國(guó)。

3.3企業(yè)參與的意義

3.3.1與最新技術(shù)接軌

企業(yè)是工作的一線(xiàn)，研發(fā)并使用著最新的機(jī)械設(shè)備。企業(yè)參與活頁(yè)式教材的制定使之與國(guó)際國(guó)內(nèi)最新水平接軌，職業(yè)技術(shù)學(xué)生可以足不出戶(hù)從課本上了解到自己將會(huì)從事的領(lǐng)域，從而加強(qiáng)自身科學(xué)文化水平的培養(yǎng)與提高。

3.3.2深化產(chǎn)教融合

企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的活頁(yè)式教材合作是“雙元”合作的又一領(lǐng)域?！耙云髽I(yè)崗位（群）任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作過(guò)程、產(chǎn)品加工、經(jīng)營(yíng)管理”作為教材主題內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真調(diào)研和課程相關(guān)的崗位需要的職業(yè)技能，按照課程對(duì)崗位、課程任務(wù)對(duì)項(xiàng)目、項(xiàng)目對(duì)工作任務(wù)的要求，以工作訓(xùn)練形式表寫(xiě)教材內(nèi)容，充分反映崗位技能知識(shí)的需要。

3.4活頁(yè)式教材的反饋機(jī)制

3.4.1以老師認(rèn)真負(fù)責(zé)為主要要求

由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)教學(xué)成績(jī)要求不高，并且職業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)差，有時(shí)難以達(dá)到老師的預(yù)期，致使教師對(duì)上課積極性差，甚至出現(xiàn)敷衍教學(xué)、曠課等惡劣情況。對(duì)此，我們的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以老師認(rèn)真負(fù)責(zé)為主要要求，建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推出與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相關(guān)的強(qiáng)制機(jī)制，督促老師認(rèn)真上課，對(duì)課堂負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，努力完成活頁(yè)式教材授課的目標(biāo)。

3.4.2注重建立固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

本著公平公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，活頁(yè)式教材應(yīng)該設(shè)置固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)有課本有趣程度、學(xué)生參與度、專(zhuān)業(yè)服務(wù)相關(guān)度、學(xué)生理解程度、創(chuàng)新性五個(gè)維度。相對(duì)于每個(gè)維度，學(xué)?？梢栽O(shè)置由1至5，由差到好，5個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的評(píng)定學(xué)?？梢猿雠_(tái)相關(guān)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并派遣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督檢查，杜絕虛假評(píng)判的現(xiàn)象，使職業(yè)教育學(xué)生在活頁(yè)式教材中可到實(shí)實(shí)在在的收益。

3.4.3建立學(xué)生評(píng)價(jià)反饋的渠道

學(xué)生是職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)的主體，也是活頁(yè)式教材的最終受益者。因此，活頁(yè)式教材是否有效，應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)校可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查，了解職業(yè)技術(shù)學(xué)生對(duì)活頁(yè)式教材教育教學(xué)的滿(mǎn)意度。也可以采用突擊檢查的方法，了解活頁(yè)式教材教學(xué)的現(xiàn)狀。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，我國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育日益重視，職業(yè)技術(shù)改革穩(wěn)步推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)乘著時(shí)代的東風(fēng)，加強(qiáng)“雙元”合作，為職業(yè)教育學(xué)校提供資金，使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)前沿技術(shù)。同時(shí)，利用“雙元”合作開(kāi)放并建設(shè)活頁(yè)式教材，使教材與企業(yè)最新技術(shù)現(xiàn)狀相連，將知識(shí)碎片化，增加教材的趣味性，為職業(yè)技術(shù)學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們相信，在企業(yè)與職業(yè)教育學(xué)校的共同努力下，職業(yè)教育改革的明天將更加美好。

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