新課標下小學語文閱讀教學探究

曾海青

摘要：閱讀是小學語文教學的重中之重，特別是隨著新課程標準的提出，小學生語文閱讀的地位更是隨之提升，越來越多的教師在課堂內(nèi)外開始重視閱讀教學活動的組織與實施，如何借助課堂內(nèi)外活動激發(fā)學生閱讀興趣、拓展學生閱讀范疇、提高學生閱讀能力，成為眼下教師開展語文教學的重要任務之一。

關鍵詞：新課標下;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-402

引言

在新時期課程改革背景下，小學語文閱讀作為一項非常重要的教學任務，也作為學生學習語文、應用語文的重要手段，被廣大教學工作者所重視。加強對小學語文閱讀教學的研究，是新時期課程改革的重要課題。相關教學工作者要針對當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，制定有效措施，采取必要的手段實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機整合，進一步優(yōu)化小學語文閱讀教學效果。滿足新時期課程改革背景下的閱讀教學要求和學生的學習需要。

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

（一）小學生的閱讀能力十分有限

小學學習能力的提升是一個長期積累的過程，學生從出生到現(xiàn)在，雖然學習能力已經(jīng)有了相當大的提升，但是學生在語文閱讀的理解能力方面依舊是十分欠缺。很多學生對于語文教材中的一些文章和古詩已經(jīng)達到了倒背如流的階段，但是如果詢問學生文章的內(nèi)涵，學生卻不知道怎么來形容。我們可以說現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和學生自身的學習能力之間有著較大的差距，就算是教師花費大量的時間和精力進行教學，學生的語文閱讀能力卻提升的十分緩慢，這主要是因為教師忽視了學生的學習能力和學科基礎所造成的。

（二）教學手段單一

在小學語文閱讀教學中，教師受到傳統(tǒng)教學思想影響較深，十分看重學生最后的學習結果。在教學過程中緊緊圍繞著生字、組詞開展，對于文章的段落大意、主旨大意等概括的不夠詳細。從閱讀教學方法分析，過于單一的講、說閱讀課堂，忽略了小學生天性活潑好動的特征，缺少靈活性、趣味性的語文閱讀不利于學生興趣的提升，以及閱讀面的拓展。

二、新課標下小學語文閱讀教學策略

（一）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是提高閱讀教學有效性的重要措施，通過良好閱讀氛圍的構建，能夠調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生充分認識到閱讀的好處，并且在閱讀當中收獲快感和成就感。只有這樣學生才能夠變被動為主動的進行閱讀訓練。比如教師可以通過多媒體，在音樂的渲染下有感情的朗讀文章，也可以通過一些音頻課件播放文章的朗讀視頻，讓學生在這種氛圍的渲染下，充分地去感悟和理解文章的中心思想，并受到這種抑揚頓挫情感的影響，讓學生覺得閱讀是一件美好的事情，從而調(diào)動學生的閱讀積極性，逐漸讓學生養(yǎng)成良好的閱讀思維和閱讀習慣。

（二）靈活運用教學模式，培養(yǎng)學生閱讀能力

語文閱讀教學的開展是十分靈活的，教師不能將閱讀教學局限在一種單一的模式當中，在閱讀教學中要根據(jù)文章的差異，選擇具有針對性地閱讀教學方式。在學習一些描寫景物、意境深遠的文章時，教師可以采取選擇以朗讀指導為重點的教學模式。在學習寓言、童話這類題材的文章時，教師可以先讓學生閱讀了解大致含義，再進行熟讀，最后進行片段表演。在學習一些含義深刻、值得思考的文章時，教師可以采取課堂提問、問題分析、問題解決的方式進行教學。在教學過程中和學生進行及時地互動交流，在學習一些寫法特殊，對于寫作能力提升很有幫助的文章時，教師可以采取了解內(nèi)容、領悟?qū)懛?、進行練習的模式開展教學。對于一些能夠開闊學生閱讀視野的文章，教師可以組織學生粗讀課文、了解大意、交流心得，通過這樣的方式進行閱讀，提升閱讀教學的有效性。

（三）鼓勵學生大量閱讀，增加知識儲備

針對于小學生來講，由于小學生生理、心理都不成熟，在沒有外界壓力的情況下就會根據(jù)喜惡去做事情，喜歡學習這門課程，就會認真聽講，如果厭惡這門課程，就會在課堂上去做其他事情。因此，為了使得小學語文閱讀課堂的教授成效以及教授質(zhì)量得到提升，此時就需要小學語文老師給予同學們選擇的自由，讓同學們自主挑選自己喜歡的書籍去閱讀，充分激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，讓同學們通過課外書籍的閱讀來提升自身的閱讀技能。各種各樣課外書籍不僅能夠增加同學們的知識儲備量，同樣也能讓同學們邏輯思維變得更加的靈活，深化同學們思考的深度以及廣度。通過這種教授方式去教授同學們，就會使得同學們對于文章的鑒賞技能得到有效的提升，幫助同學們更好的理解文章含義，培育和鍛煉同學們的語文閱讀技能。在閱讀的時候，教師要給學生留出閱讀任務，讓學生在閱讀的過程中做好讀書筆記，摘錄一些好的詞句，這樣的方式不僅可以幫助學生積累寫作素材，還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結束語

言而總之，由于閱讀教授是小學語文教授當中的教授重點，也是教授難點。小學語文老師要通過多種多樣的教授方式來激發(fā)同學們的學習樂趣和學習積極性，充分調(diào)動同學們的主觀能動性，將小學語文閱讀課堂的教授效用以及教授質(zhì)量提升上去，在培育和提升同學們閱讀技能的基礎之上，促使同學們?nèi)矫娴慕】党砷L。

參考文獻

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