運用“瓦拉赫效應(yīng)”轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略探究

李慧

摘要：學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，任何一個班級中都有學(xué)困生的存在，這部分學(xué)生主要表現(xiàn)為在對于某一學(xué)科學(xué)習(xí)不敢興趣，上課不注意聽講，缺乏自信，這些學(xué)生與同齡學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，所以更需要老師給予更過的關(guān)乎，采取針對性的教育方式進行轉(zhuǎn)化。本文基于“瓦拉赫效應(yīng)”，提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，希望對促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)困生發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：“瓦拉赫效應(yīng)”;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-392

前言

“瓦拉赫效應(yīng)”在心理學(xué)中，是指將大智若愚者的特殊才能正確的挖掘出來，促進其發(fā)生巨大變化的現(xiàn)象。瓦拉赫是獲得諾貝爾化學(xué)獎的化學(xué)家，在許多老師都預(yù)判其是不可造就的人時，化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)其在化學(xué)方面的天賦，為他指明方向，最后成為化學(xué)界的巨人?！巴呃招?yīng)”提出不同的人存在不同的潛能，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境，給予學(xué)困生鼓勵與支持，為其尋找發(fā)展方向，促進學(xué)困生朝著適合自己的方向發(fā)展，

一、提高教師對“瓦拉赫效應(yīng)”的理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

教師要承認(rèn)、重視“瓦拉赫效應(yīng)”的存在，清除認(rèn)識到?jīng)]有學(xué)不好的學(xué)生，只有不正確的教育方式，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的差異性，有些學(xué)生較為全面，有些學(xué)生則只在某一方面特別出色。所以老師要具有一雙“慧眼”及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，換個角度觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的潛能。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，老師要加大與學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感。效能感是指人們對自己能否從事某一成功行為的主觀判斷。自我效能高的人有較高的自信心，勇于接受挑戰(zhàn)，因此老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點之后，要給予學(xué)生積極的鼓勵與心理暗示，讓學(xué)生相信自己有能力做的更出色，以此提高學(xué)困生的自信心。

二、樹立正確的人才觀，建立良好的師生關(guān)系

教師要有正確的人生觀，認(rèn)識到人才是分層次的，人才的多樣性、人才的不斷發(fā)展特點。所以在培養(yǎng)學(xué)生時要體現(xiàn)這一人才觀念，相信學(xué)困生只是發(fā)展中的某一方面人才。樹立“以學(xué)生為本”的教育理念運用到實際教學(xué)過程中，針對學(xué)困生采取因材施教的教學(xué)措施，努力為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)環(huán)境。第一，要尊重學(xué)困生的人格，幫助學(xué)生學(xué)會自我管理、評價與反思，努力培養(yǎng)他們健全而獨立的人格，提升他們的自制力與自信心;第二，要堅信每位學(xué)困生都有未挖掘的潛能，為他們營造自由發(fā)展的空間;第三，加強師生的合作與交流，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。特別在德育教育中，要重視學(xué)困生精神層面的感受，加強師生之間的情感交流，促進思想溝通，讓學(xué)生在情感熏陶下，產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)道德教育的內(nèi)化。教師也要多重視學(xué)困生的心理教育，展開多種渠道對學(xué)困生進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)困生不斷的提升自我心理調(diào)試能力和抗壓的能力。老師在課上要多以啟發(fā)式的教學(xué)方式開展教學(xué)，給學(xué)生更多的思考空間，將課堂真正的歸還給學(xué)生，老師要明確自身是學(xué)生求學(xué)道路上的引領(lǐng)者，使學(xué)生探索未知領(lǐng)域的領(lǐng)路人，不斷培育學(xué)困生判斷、感悟、反思、創(chuàng)新能力的形成。因此，教師在探索教學(xué)方法的時候需要將“啟發(fā)式”教學(xué)作為指導(dǎo)原則。在授課的過程中，教師要給予學(xué)生充分的話語權(quán)。在學(xué)生探索新知識的過程中，教師要給學(xué)生必要的提示，尤其是針對學(xué)困生，當(dāng)這部分學(xué)生回答問題時，老師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)困生必要的提示，保證學(xué)困生朝向正確的方向解決問題，提高學(xué)困生回答問題的積極性。

三、教師采取科學(xué)的評價方式，提高學(xué)困生成功動力值

老師要多對學(xué)困生經(jīng)常給予鼓勵的話語，對于犯錯誤的學(xué)困生教師也要選擇適當(dāng)?shù)脑捳Z進行批評，切不可使用過于嚴(yán)厲的話語批評學(xué)生，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)老師要在充分掌握學(xué)生身心發(fā)展的同時，讓同學(xué)們在接受老師的批評與鼓勵的過程中，認(rèn)識到自身存在的不足，進而更加努力的向著正確的方向前進。學(xué)困生由于長期的成績不良，或是在經(jīng)過一段時間的努力之后，成績依然提升不上去，就會損害其自尊和自信的狀態(tài)。所以在于老師、家長的交流中產(chǎn)生一定的對抗情緒?；蚴浅霈F(xiàn)一定程度的抑郁癥狀，例如孤僻、敏感、懶散等癥狀。這種對抗可能是無聲的，有的甚至于老師、家長吵架、頂嘴。如果這時老師不給予及時幫助，很可能會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上越來越往下滑。所以我們的老師要給予學(xué)困生毫不吝惜的表揚和鼓勵，在課堂上鼓勵他們回答問題，當(dāng)學(xué)困生完成課堂任務(wù)之后，給予及時的肯定與表揚，提高他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。老師要多幫助學(xué)困生分析存在問題的原因，幫助學(xué)困生改進，為學(xué)生指明適合其發(fā)展的方向。

結(jié)束語

成功學(xué)家A·羅賓說過“每個人身上都蘊藏者一份特殊的才能，這份才能是一個熟睡的巨人，等待著人們?nèi)拘阉弊鳛榻逃ぷ髡咭J(rèn)識到“瓦拉赫效應(yīng)”對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，提高對“瓦拉赫效應(yīng)”的理解與認(rèn)識，加大對學(xué)困生的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，為學(xué)困生指名發(fā)展方向，幫助學(xué)困生尋找到自己的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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