淺談初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

江臻基

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-367

良好的教學(xué)情境是高效課堂的基本內(nèi)容之一。教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1、適時提問，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。疑問是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，是學(xué)生對于知識的渴望和好奇心的體現(xiàn)。正是這種疑惑推動他們主動思考、鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此教師在課堂上講解物理知識時，要適時準確地抓住學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識點，并提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。這就需要教師在上課前做好備課工作，根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生對于物理知識的掌握程度，預(yù)先準備相關(guān)的背景素材和基礎(chǔ)知識，針對學(xué)生可能會產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，選擇合適的時機提出問題。這樣建立的問題情境既有理論基礎(chǔ)，又有豐富的素材可供分析，不僅可以擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫古板的填鴨式教學(xué)，而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。只有充分發(fā)掘出學(xué)生可能存在的疑惑， 才能鼓勵和促進他們獨立思考和發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識進行合乎邏輯的分析，尋找解決疑惑的答案。為了獲得最好的教學(xué)效果，教師提出的問題應(yīng)該難度適中，且具有一定的綜合性。問題難度過高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理;而難度過低的問題又不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，物理教學(xué)也難以收獲較好的效果。通過創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情境，學(xué)生不再被動地接受教師的講授，而是主動參與到物理課程的教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的邏輯思維，又可以促進學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

2 、充分運用實驗設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實驗是物理學(xué)科重要的認識世界的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要根據(jù)地。物理實驗有助于學(xué)生對課堂上抽象的物理知識產(chǎn)生直觀的感性認識。通過親自動手做物理實驗，學(xué)生可以認識各種物理現(xiàn)象。然而物理教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生可以由觀察到的物理現(xiàn)象，認識到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)，從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì)，對于初中生來說，是一個比較困難的過程，需要教師適時適度的引導(dǎo)。充分利用實驗器材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑是一個不錯的教學(xué)引導(dǎo)方式。在實驗中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是既要讓學(xué)生知其然，也要讓學(xué)生知其所以然，掌握能夠體現(xiàn)事物運動本質(zhì)的物理屬性。教師針對實驗現(xiàn)象中的物理原理，向?qū)W生提出問題，學(xué)生可以先進行獨立思考和交流討論，從理論上分析對于實驗現(xiàn)象可行的解釋，然后利用實驗室的器材做實驗加以驗證。物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性，物理實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種合理性。在這個過程中，學(xué)生既需要發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識思考針對實驗現(xiàn)象的可能解釋，又需要保持嚴謹?shù)耐评磉壿嫞源_保分析過程的合理性。與教師講授不一樣的是，學(xué)生可以利用實驗室的設(shè)備，驗證自己分析結(jié)果的正確性。這種實驗情境教學(xué)比課堂提問情境教學(xué)具有更加獨到的優(yōu)勢：實驗驗證可以給予學(xué)生成就感，加深對于相關(guān)物理知識的印象。

3、建立討論教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思辨能力。交流和討論是擴展學(xué)生知識面，鍛煉學(xué)生思辨能力有效的方式。對于物理教學(xué)中的重、 難點問題，不同的學(xué)生往往會有不一樣的認知和想法，這無疑給教師創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境提供了條件。針對物理教學(xué)內(nèi)容中容易產(chǎn)生分歧的重、難點問題，教師可以搜集相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流。在相對活躍和寬松的環(huán)境下，學(xué)生們分享自己關(guān)于這些問題的認知和看法，并給出合理的解釋。由于是與眾多學(xué)生討論和交流，學(xué)生們可以借助其他同學(xué)認識到自身的優(yōu)點和不足?！耙匀藶殓R，可以明得失”。正是學(xué)生之間的相互交流和討論使得每個學(xué)生認識到自己的獨特性，明白自己知識掌握的程度和思維的邏輯性。這種討論情境教學(xué)可以幫助學(xué)生集思廣益，取長補短，擴展自身的知識面，鍛煉學(xué)生思辨能力，同時也融洽了師生之間的關(guān)系。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大裨益。

物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績有著重大影響，也對學(xué)生的日常生活有著不可小視的作用。學(xué)好物理對于每個初中生來說都是很有必要的。鑒于物理教學(xué)內(nèi)容中存在不少抽象的概念和原理，學(xué)生難以理解和吸收，影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量， 有必要對初中物理課程的教學(xué)方法進行改進。充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是有效的途徑之一。