“自然拼讀法”在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

劉建榮

摘要：隨著中國教育制度的不斷改革，我國教育理念也發(fā)生了很大的變化，英語作為我國現(xiàn)在一門重要課程，它的教育理念和教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，英語是從小學(xué)就要掌握的一門課程，因此我國教育界要求教師對英語教學(xué)要有清楚的認(rèn)知?；诖耍韵聦Α白匀黄醋x法”在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：“自然拼讀法”;小學(xué)英語;單詞教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-336

引言

自然拼讀法是提高小學(xué)生對英語學(xué)科的發(fā)音感知能力和學(xué)習(xí)興趣的一種重要學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段作為學(xué)生第一次接觸到英語教學(xué)的時期，肩負著為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重任，這對他們?nèi)蘸蟪踔泻透咧须A段的英語學(xué)習(xí)影響深遠，因此在小學(xué)階段多是教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握基本的英語學(xué)習(xí)能力。

一、事先做好準(zhǔn)備工作

在日常的英語教學(xué)過程中，課堂前的準(zhǔn)備是不可或缺的重要內(nèi)容，也是教師能否打造高效課堂的關(guān)鍵所在。在課前的準(zhǔn)備工作里，教師需要考慮到各種因素的影響，無論是學(xué)生的低齡化存在的接受能力較差的問題，還是教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力的問題，都要作為參考的標(biāo)準(zhǔn)考慮在內(nèi)。例如，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時可以配合各種各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升課堂的整體趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)環(huán)節(jié)的制定也可以著眼于自然拼讀教學(xué)法。例如，在教導(dǎo)學(xué)生英語單詞中字母b常見的幾個發(fā)音時，可以以bus作為特例，其發(fā)音為/b/類似于漢語拼音中的b發(fā)音，可以依次類推向?qū)W生介紹26個字母的不同發(fā)音，加深他們對字母的印象，并簡單了解英語發(fā)音的特點，為以后更加深入的英語教學(xué)做好鋪墊。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更加詳細的總結(jié)以及熟記。這樣學(xué)生在對英語單詞進行拼寫的過程中就能夠像漢語一樣進行拼寫。自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對單詞記憶的效率，并且將這種學(xué)習(xí)的高效性帶到英語的聽力、口語以及閱讀等過程中。學(xué)生通過自然拼讀法能夠掌握字母音與形之間所存有的規(guī)律，這樣學(xué)生在聽到單詞的音以后就可以對單詞進行快速的拼寫，在這一過程中，學(xué)生的耳、眼、腦都處于靈敏的狀態(tài)，學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到十分有效的提升。

二、自然拼讀法的朗讀教學(xué)

國內(nèi)傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)方法是在課堂先上講解教材中的知識，然后老師引領(lǐng)學(xué)生朗讀，最后留作業(yè)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生大多感覺枯燥無味，學(xué)生也不能夠較好的學(xué)習(xí)當(dāng)堂的內(nèi)容。一部分學(xué)生不能很好地理解老師所傳授的內(nèi)容，學(xué)生的口語技能不能得到應(yīng)有的鍛煉。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異制定教學(xué)方案，引入分層朗讀教學(xué)法，從而幫助學(xué)生提高自身的朗讀技能，自然拼讀法就是一種較好的教學(xué)方法，有助于促進教學(xué)發(fā)展。在應(yīng)用這種教學(xué)方法時，可以將自然拼讀法與差異性教學(xué)充分融合，以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，這樣即使是缺乏英語基礎(chǔ)的小學(xué)生，也可以在課堂中學(xué)習(xí)到英語知識，不會產(chǎn)生自卑心理。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在有規(guī)律的情況下使用字母和發(fā)音，這樣他們就不會長時間沒有復(fù)習(xí)忘記單詞。因此，在平時教學(xué)過程中老師應(yīng)積極組織英語閱讀培訓(xùn)活動鼓勵學(xué)生參加。對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該開始從學(xué)習(xí)一個簡單的單詞逐漸過渡到復(fù)雜的單詞，然后逐漸延伸拓展到一個完整的故事，使學(xué)生不至于一開始就喪失學(xué)習(xí)的興趣。通過老師引導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平，逐步發(fā)展好我國的英語教育工作，逐步提高英語教育水平，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。比如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生按照“逐字-逐句逐段”的順序來進行閱讀，在拿到一篇閱讀素材的時候，學(xué)生可以根據(jù)自己的現(xiàn)實情況去選擇閱讀順序，那么教師這個時候可以配合多媒體來進行教學(xué)。在進行冀教版小學(xué)四年級上冊Unit1“The clothes we wear”這一課的時候，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)教案，其中包括教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

三、強化練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握及運用

若想熟練掌握一門語言，學(xué)生必須日復(fù)一日地回顧、強化所學(xué)知識，否則在每日大量新知識的涌入下，學(xué)生的遺忘很容易影響其教學(xué)效率及教學(xué)效果。因此，教師需要為學(xué)生合理安排課堂上的復(fù)習(xí)時間以及課后的復(fù)習(xí)計劃。在48個音節(jié)教學(xué)結(jié)束，教師需要將其各音節(jié)的讀音滲入到日常課文教學(xué)中，以保證學(xué)生在這樣高度重復(fù)的訓(xùn)練中熟練掌握各音節(jié)的讀音并順利地將其帶入單詞的拼寫中。以四年級上冊英語教材“Unit1 I like dogs”的教學(xué)為例。教師在為學(xué)生講解cat、dog、elephant、horse、lion等動物名稱單詞時需要先引導(dǎo)學(xué)生將其元輔音節(jié)找出，然后再去拼讀記憶，這樣學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時也能順利完成自然拼讀的訓(xùn)練。不僅如此，在學(xué)生熟練掌握單詞后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個對話場景，以同桌為單位采用一問一答的形式，如“Do you like dogs？” “Yes，I do.” “No，I do not.I like cats.”等簡單句將所學(xué)單詞串聯(lián)起來。教師還可以利用課前五分鐘或是下課前五分鐘在黑板寫下新的單詞，讓學(xué)生進行自主拼讀，以鍛煉學(xué)生的音感。由于受周圍語言環(huán)境的影響，學(xué)生若想將自然拼讀法應(yīng)用得如拼音一般熟練，需要不斷地利用不同單詞進行練習(xí)拼讀與拼寫，在具有一定的詞匯量后學(xué)生還可以利用英文歌曲、英語文章等來加強自身的實際應(yīng)用能力，這對英語學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

結(jié)束語

如果小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時就能有目的地學(xué)習(xí)、應(yīng)用自然拼讀法，進行有效的練習(xí)，找到自然拼讀法的規(guī)則，在遇到生詞時就可以靈活運用，讀準(zhǔn)詞音，這樣不僅能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的效率，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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