淺談如何在新課改背景下創(chuàng)新小學語文教學方法

施婉藝

摘要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，小學語文教育已進入一個全新的發(fā)展階段，同時也面臨著全新的任務和更高的要求，即教師要改變以往單向傳授的教學傾向，改革落后的教學行為和方式，以改善學生被動的學習方式和學習狀態(tài)，從而調整教學結構和體系，全面提高教學效果，促進學生在知識、情感、能力等各方面的全面發(fā)展。為此，小學語文教師必須全面深入地分析和把握新課程改革，把新課程標準作為教學的核心和出發(fā)點，積極探索科學創(chuàng)新的教學方法，全面提高語文教學的實效性，充分發(fā)揮語文的魅力和價值。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學方法;思想

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-306

小學語文是我國教育教學體系的基礎和重要內容，小學語文的教育教學目標是向學生傳授語文基本知識、方法和技能，促進學生語言能力、文學素養(yǎng)和綜合素質的提高。因此，要實現小學語文教學的目標，就必須改進、優(yōu)化、創(chuàng)新教學方法，以達到小學語文教學的目的。針對這一情況，本文將系統(tǒng)地分析和論述新課改背景下小學語文教學的有效途徑和科學策略，以提高小學語文教學效果。

一、融入現代信息技術

近幾年來，信息技術在教育教學實踐中的應用與普及，有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢與作用。因此，在新課改背景下，小學語文教師應將現代信息技術巧妙地融入到課堂教學過程中，對語文知識進行數字化加工和處理，使其以圖像、動畫或短片等形式呈現、展示，從而創(chuàng)造生動形象的教學情境，使知識生動鮮活起來，給學生帶來多種多樣的外在感官刺激，充分優(yōu)化學生的感性認識，增強學生的直觀感知，加速學生理解、消化和吸收知識。

比如，在講授《金色的草地》這篇課文時，本篇課文主要圍繞草地展開描寫，為了增強學生的直觀感受，筆者將信息技術融入到教學過程中。課堂結束后，筆者首先對課堂內容進行分析，然后通過多媒體將草地和蒲公英的景色直觀地呈現給學生，通過多媒體使學生對草地和蒲公英的景色有了更直觀的認識，在閱讀的過程中，還受到了情感的熏陶。這樣，筆者在小學語文教學中，通過對現代信息技術的應用，增強了學生的直觀感知能力。

二、開展小組討論式教學

小組討論會使課堂教學變得生動活潑，使課堂不再處于死氣沉沉的氣氛和狀態(tài)，促進了學生的相互合作，共同進步。小學語文教師應貫徹合作教學的理念，根據科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人的學習小組，確保每一個小組成員都有參與和展示自己的空間;其次，教師應積極鼓勵，引導學生圍繞同一問題，在小組內進行討論、互動、交流和溝通，實現思維互補，資源共享，相互啟發(fā)，最后在合作中順利解決問題，提高教學效率。

比如，在教授《大青樹下的小學》這篇文章時，這篇文章就是一篇抒情散文，篇幅清楚，層次明確，為了培養(yǎng)學生的合作意識，筆者就對學生進行了分組討論教學。課前，筆者把學生分成6組，每組由6人組成，組成員確定好后，筆者再給學生布置探究任務，通過任務的引導，學生開始展開討論。這樣，筆者在小學語文教學中通過開展小組討論教學，培養(yǎng)了學生的合作意識。

三、重視課堂提問環(huán)節(jié)

問題是課堂教學活動的基礎環(huán)節(jié)，它能有效地激發(fā)學生的自主思維，推動課堂教學活動的全過程。小學語文教師應改變以往統(tǒng)一講授的教學模式，突出和優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)。教師應根據語文教材中重難點的知識內容，對問題進行精心設計，使問題具有啟發(fā)性、探索性和開放性，使問題能創(chuàng)設出多樣的問題情境，充分調動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生進行自主分析和深入探究，實現思維能力的有效鍛煉。

比如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，本節(jié)的教學目標就是讓學生理解課文的內容，掌握課文中的生字詞，為了訓練學生的思維，筆者從課文中提煉出一些問題，引導學生通過問題去思考。問：為什麼課文主題被稱為「鋪滿金色巴掌的水泥道」？水泥路上的“金色巴掌”是什么？發(fā)問之后，學生開始聯系課文內容進行思考，經過一段時間的思考和分析，學生們得到了答案。這樣，筆者在小學語文教學中就通過重視課堂提問環(huán)節(jié)來鍛煉學生的思維。

四、鼓勵學生自主探索

在課堂活動中，學生是學習的主人，要有充分的學習和探究空間，但傳統(tǒng)教學模式下小學語文教師在課堂上占主導地位，使學生只能被動地接受知識和信息，長期下來對教師形成依賴性心理，喪失思考和學習的能力。為此，小學語文教師應轉變“以師為本”的觀念，把學生作為課堂教學的根本出發(fā)點，給予他們充分的自主學習時間、自主探究空間，從而有效地鼓勵他們進行自主探究，提出各種各樣的問題和疑問，真正參與到課堂中來，實現高效學習。

比如，在教授《總也倒不了的老屋》這篇課文時，這節(jié)課文的教學目的是讓學生認識課文的內容，把握課文故事的主要情節(jié)，而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生幾乎沒有機會進行自主學習，從而導致課文理解能力較差。為此，筆者改變了傳統(tǒng)的教學理念，在課堂上給學生充分的自主學習空間，讓學生對課文進行深入的分析。學習空間結束后，筆者再給同學們一個展示的機會，讓同學們把自己的成果展示出來。因此，在小學語文教學中，筆者通過鼓勵學生自主探索，給他們以自主空間，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

總之，在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，小學語文教學必須順應改革的趨勢，進行適應性的變革，通過多種教學方法的應用，促進語文教學的改革和創(chuàng)新，使小學語文教學達到一個質的飛躍。

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