普通高中化學(xué)形成性習(xí)題的編寫效果研究

綦世艷

摘要：形成性習(xí)題是指為了達到短期教學(xué)目標，并及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)效果，以改進教學(xué)工作而設(shè)計的課外習(xí)題。在編寫形成性習(xí)題的過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性和實踐性發(fā)展，進而讓學(xué)生在作答習(xí)題的過程中拓寬思考并提升整體能力。為此，本文就化學(xué)反應(yīng)原理的形成性習(xí)題編寫效果進行了研究：鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識;提升學(xué)生的化學(xué)技能;發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此讓學(xué)生在作題的過程中獲得成就感，并深度的思考課堂問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);形成性習(xí)題;編寫效果

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-303

《高中化學(xué)課程標準》中明確提出編寫的習(xí)題應(yīng)利于學(xué)生對問題的探究，鼓勵學(xué)生深入生活實際調(diào)查和實驗，解決化學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性。教師在編寫形成性習(xí)題時注意學(xué)生之間的差異，讓習(xí)題變得具有層次性。再者，編寫的習(xí)題內(nèi)容應(yīng)與社會生活實際建立聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)知識的生活化?？傊?，形成性習(xí)題的編寫應(yīng)具有發(fā)展性、實踐性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。為了讓更多的教師重視形成性習(xí)題的編寫，本文就其應(yīng)用效果進行了闡述，以此讓學(xué)生在形成性習(xí)題的作答中提升自身的化學(xué)技能，發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)只會時，僅僅靠課堂中的講述，并加以內(nèi)化是遠遠不夠的。為了構(gòu)建豐富的知識框架，學(xué)生還需要在課下對所學(xué)的知識進行鞏固，而習(xí)題訓(xùn)練是幫助學(xué)生形成知識框架的主要手段。通過形成性習(xí)題的解答，不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的概念，相關(guān)知識加以熟悉和回顧，同時還可以讓學(xué)生在習(xí)題的解答中對化學(xué)反應(yīng)原理極其相關(guān)的知識點進行深度的思考，從而獲得實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在作答中思考辦法，與生活實際建立關(guān)系，以此讓原本難以解決的化學(xué)問題加以解決，最終為豐富化學(xué)體系而奠定基礎(chǔ)?？傊?，形成性習(xí)題的編寫不僅讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生通過習(xí)題的解答進行自我反思和評價，以此提升學(xué)生的自我認知，在習(xí)題的訓(xùn)練中查漏補缺，提升自身的整體水平。所以，教師應(yīng)重視形成性習(xí)題的編寫，并將其教學(xué)價值發(fā)揮到最大化。

二、提升學(xué)生的化學(xué)技能

在課堂中學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識后，學(xué)生難以將知識進行轉(zhuǎn)化從而提升化學(xué)技能。而形成性習(xí)題的編寫則讓學(xué)生在面對問題時能夠?qū)㈩^腦中的知識提取出來，與相關(guān)的信息進行匹配，從而思考習(xí)題考察的知識點，并運用知識點將問題進行解決。最終促使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升。例如，在25℃時，用石墨電極電解2.0L，2.5mol/LCuSO4溶液，5min后，在一個石墨電極上有6.4gCu生成，試回答問題：

（1）____極發(fā)生氧化反應(yīng)，電極反應(yīng)式為_____

（2）____極發(fā)生還原反應(yīng)，電極反應(yīng)式為_____

學(xué)生在作答這一題目時就將課堂中的相關(guān)知識進行了提取，并找到相關(guān)的信息后進行匹配，從而運用課堂知識解決實際的問題，并讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)方程式的書寫與拆解，促使學(xué)生的化學(xué)技能得到了充分的提升。

三、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

《高中化學(xué)課程標準》中明確提出教師在教學(xué)過程中不僅要注重基礎(chǔ)知識的講解，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而形成性習(xí)題的編寫則體現(xiàn)了這一教學(xué)要求。首先形成性習(xí)題中鍛煉了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力，其中包括觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探究能力。例如，下列條件中，對應(yīng)離子一定能大量共存的是（）A.在0.1mol/L Na2CO3溶液中，Al3+、NH4+、SO2-4、NO- 3B.pH=7的溶液中，F(xiàn)e2+、Cl-、Na+、NO-3♂……這道題目就考察了學(xué)生的觀察能力和探究能力。其次，形成性習(xí)題中鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想。包括平衡思想、守恒思想等。例如，0.1mol/L的NaHA溶液，測得溶液顯堿性，則該溶液中c（H2a）___c（A2-）（填>、<、=）此判斷的依據(jù)是______這道題目考察了學(xué)生的平衡思想。可見，形成性習(xí)題的設(shè)計利于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師在編寫時注意滲透相關(guān)的內(nèi)容和知識點，以此充分發(fā)揮其真正的作用，讓更多的學(xué)生在習(xí)題的訓(xùn)練中不僅鞏固基礎(chǔ)知識框架，還利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達到課程標準提出的教學(xué)要求。

總而言之，習(xí)題不僅僅是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，更是提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效手段。所以，教師在編寫習(xí)題時應(yīng)多加與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而編寫出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)題目，最后讓學(xué)生在習(xí)題的作答中提升自身的化學(xué)水平，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王敏. 基于學(xué)科能力的高中化學(xué)習(xí)題編制研究[D].西北師范大學(xué)，2018.

[2]王夢碟. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)習(xí)題設(shè)計[D].杭州師范大學(xué)，2020.