小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王樂(lè)

摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷發(fā)展，國(guó)際化趨勢(shì)也越來(lái)越為明顯，在這樣一個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，小學(xué)學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)得到了更多的重視。但在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要注重對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的要求。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著諸如過(guò)于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高而忽視能力的培養(yǎng)、課堂教學(xué)之外缺少課外實(shí)踐活動(dòng)延伸等問(wèn)題。本文針對(duì)如何更加有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一論題進(jìn)行了深入地探索，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。例如教師可以通過(guò)開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-248

隨著全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本學(xué)科受到了越來(lái)越多的重視。英語(yǔ)學(xué)科鍛煉了學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有積極地推動(dòng)作用。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不但要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，還要積極創(chuàng)新、大膽探索，采用新型的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、研究背景

教育改革對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生的方式提出了更高的要求，全能型的人才不僅要牢固地掌握基本文化知識(shí)，還要有較高的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)：既要使學(xué)生掌握基本詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，還要重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各項(xiàng)能力的全面提升，同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還處在初步探索階段，在開(kāi)展學(xué)生全能教育和素質(zhì)教育的進(jìn)程中還存在著一定的問(wèn)題和弊端。

（一）過(guò)于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的提高，忽視能力的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端主要表現(xiàn)在教師和家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的提高而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其實(shí)，孩子自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力等相關(guān)技能的培養(yǎng)在一定程度上對(duì)孩子成績(jī)的提高也會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。單調(diào)、枯燥而又死板的“填鴨式”的教學(xué)方式是孩子們喪失了學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)的孩子只是成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。這與教育體制改革過(guò)程中提出的“素質(zhì)教育”的概念是極為不符的，教育的最終目的是鍛煉學(xué)生各方面的技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在具有較高文化知識(shí)的基礎(chǔ)上還要具備健全的人格和高尚的道德情操。

（二）課堂教學(xué)之外缺少課外實(shí)踐活動(dòng)延伸。

大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師傾向于“向課堂的四十五分鐘要效率”，而忽視了課堂教學(xué)之外的課外實(shí)踐活動(dòng)延伸。課堂教學(xué)中，學(xué)生是教育的被動(dòng)接受眷“老師講、學(xué)生記”這種灌輸式的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的增強(qiáng)是無(wú)益的。

（三）英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)。英語(yǔ)，顧名思義，使學(xué)生對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流是必不可少的。不少小學(xué)學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中陷入了這樣一個(gè)困壇奢一一“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，但不會(huì)讀、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)表達(dá)。這種現(xiàn)狀與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是相違背的。

三、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策研究

（一）教師要注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容就是“課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì);實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。因此，教師在講授課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要注重以課外延伸閱讀和實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣一來(lái)，既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。

（二）開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

小學(xué)英語(yǔ)教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如，教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì);教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，是教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開(kāi)展。

（三）開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)等形式，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操“教書(shū)育人”首先是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會(huì)對(duì)人才的最基本的要求。同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，切實(shí)起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。

總之，素質(zhì)教育的推行使教師要重視小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在堅(jiān)持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力方面教師要在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)積極探索、大膽嘗試，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]柯美珍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（50）：76-78.

[2]陳秋君.芻議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（04）：67.