基于初中生物實(shí)物教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與實(shí)證研究

鄭倩倩

摘要：初中階段的生物知識(shí)大多與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，生物教師通過(guò)強(qiáng)有力的實(shí)物教學(xué)方式，可以在提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，有效提高整體生物課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)靈活的組織學(xué)生開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察和研究，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力。同時(shí)采用學(xué)生最為熟知的實(shí)物個(gè)體，幫助學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中，以最直接的方式進(jìn)行觀察，有效帶動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，不斷的進(jìn)行生物知識(shí)的增進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-226

相比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生更喜歡在新奇的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物教師通過(guò)合理、科學(xué)的引入生物教學(xué)形式，可以讓學(xué)生一改之前被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，重新感受到生物學(xué)科的魅力，從而產(chǎn)生想要了解更多生物知識(shí)的想法?？梢?jiàn)，實(shí)物教學(xué)方法不僅僅能減少教師的課堂教學(xué)投入精力，還能有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的氛圍內(nèi)，更加自主、有效的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

一、靈活運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生生物學(xué)科興趣

在生物實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生實(shí)際參與到實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察、研究，獲得更加形象化的生物知識(shí)，從而促使學(xué)生個(gè)體建立更多的生物知識(shí)框架，幫助學(xué)生逐漸成為自主、研究、學(xué)習(xí)型人格。通過(guò)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的實(shí)物觀察，可以幫助學(xué)生在獲得基本的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及跟教師和學(xué)生之間的溝通表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生個(gè)體綜合能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。同時(shí)有利于學(xué)生在生物學(xué)科中建立良好的體驗(yàn)感，有助于接下來(lái)順利展開(kāi)生物知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅僅通過(guò)教師的描繪，很難幫助學(xué)生建立形象的生物概念。因此，在這節(jié)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)胞分裂的過(guò)程，讓學(xué)生了解到形成新細(xì)胞的過(guò)程，幫助學(xué)生建立完整的生物思維模式。學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察的形式，能夠更好的理解和運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)在生物領(lǐng)域的發(fā)展奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通知實(shí)物的實(shí)驗(yàn)觀察，幫助學(xué)生建立基本的生物學(xué)科學(xué)習(xí)概念，有利于讓學(xué)生以觀察形的眼光進(jìn)行日后的生物學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)物教學(xué)在微生物中的應(yīng)用

微生物的包含的范圍非常廣泛，學(xué)生理解起來(lái)也只有概念思維，很難從教材的知識(shí)中生成具象的生物形象，因此學(xué)習(xí)和理解起來(lái)存在一定的難度。生物教師通過(guò)合理的實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)最直白的方式進(jìn)行親自觀察，能夠?qū)⑸镄蜗罂坍?huà)在學(xué)生的大腦中，有利于學(xué)生構(gòu)建完善的生物學(xué)習(xí)體系?？梢?jiàn)，實(shí)物教學(xué)在微生物知識(shí)講解中占有很重要的地位，不僅可以為教師節(jié)約大量的時(shí)間成本，還能幫助學(xué)生自主的在生物知識(shí)中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的綜合生物水平的提高起到促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)將有些腐爛的蘋(píng)果展示給學(xué)生進(jìn)行觀看、研究的方式進(jìn)行教學(xué)，并且每隔一天的時(shí)間，教師對(duì)其進(jìn)行拍照，最后通過(guò)像學(xué)生展示照片的形式，向?qū)W生教導(dǎo)細(xì)菌對(duì)蘋(píng)果的影響，從而有效擴(kuò)充本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察蘋(píng)果的變化過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力，了解到生物存在于身邊的方方面面，時(shí)刻在影響著學(xué)生的生活，有利于幫助學(xué)生建立健全的生物學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生成為在生活中善于觀察和研究生物現(xiàn)象的學(xué)習(xí)個(gè)體。

三、實(shí)物教學(xué)在動(dòng)物學(xué)中的應(yīng)用

直接以教師講解生物內(nèi)容的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，不利于整節(jié)生物課堂的開(kāi)展。這個(gè)時(shí)候，生物教師及時(shí)采用實(shí)物教學(xué)方式，可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方式中出現(xiàn)的弊端。初中階段的學(xué)生一般對(duì)動(dòng)物比較喜愛(ài)，通過(guò)讓學(xué)生以最直接的形式接觸動(dòng)物，可以給學(xué)生帶來(lái)更加良好的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生將思維集中在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而讓學(xué)生在相對(duì)比較放松的環(huán)境中，進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)和研究，有效打造高效的生物教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“動(dòng)物的先天行為和學(xué)習(xí)行為”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，生物教師通過(guò)讓學(xué)生研究小倉(cāng)鼠通過(guò)一段時(shí)間鍛煉后，聽(tīng)到聲音就去同一個(gè)地方吃食物的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)物教學(xué)的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課堂內(nèi)容。教師通過(guò)合理的安排教學(xué)實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)眼睛以最直接的方式觀察小倉(cāng)鼠的行為，能夠幫助學(xué)生建立正確的生物思維模式，對(duì)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)生物現(xiàn)象有著最直白的教學(xué)效果。有利于學(xué)生在課堂觀察當(dāng)中，無(wú)形中產(chǎn)生濃厚的對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興致。

總而言之，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，生物教師要采用科學(xué)和創(chuàng)新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的生物學(xué)習(xí)思想，帶領(lǐng)學(xué)生更加主動(dòng)的暢游在生物的知識(shí)海洋中。教師尋找合適的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生的生物探索能力以及對(duì)生物的學(xué)習(xí)興致。通過(guò)利用學(xué)生最為了解的動(dòng)物和微生物進(jìn)行實(shí)物展示教學(xué)，可以讓學(xué)生以最簡(jiǎn)單的方式，建立整體生物概念，有利于學(xué)生形成良好的生物學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郇麗萍.基于實(shí)物教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].家長(zhǎng)，2021（17）：137-138.

[2]耿楠.初中生物教學(xué)的有效性的分析[J].科幻畫(huà)報(bào)，2021（02）：193+195.