巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

葉佳卉

摘要：隨素質(zhì)教育的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)又有了新的目標(biāo)要求，小學(xué)時(shí)良好的數(shù)學(xué)教課是小學(xué)生形成正確高效的思維方式的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，應(yīng)該加入思維導(dǎo)圖，這能讓小學(xué)生有正確高效的思維方式，這能讓他們?cè)谒伎己徒鉀Q問題時(shí)更有邏輯，進(jìn)而也能很好地保證小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂質(zhì)量。本文討論了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以達(dá)到提高課堂實(shí)際效果的目的

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;課堂;實(shí)效;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-220

思維導(dǎo)圖是一種近年來比較流行的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課所講的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)很多都是從生活中找的例子，又因?yàn)樗季S導(dǎo)圖能以網(wǎng)絡(luò)圖的方式把重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，所以教學(xué)中加入了思維導(dǎo)圖之后，又可以讓學(xué)生更加積極的加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且自主地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來，從而能養(yǎng)成小學(xué)生直觀的思維方式，提高小學(xué)生邏輯能力，拓寬小學(xué)生的思維深度。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖也可以被稱作The Mind Map，關(guān)于思維導(dǎo)圖，它可以追溯到二十世紀(jì)左右，在那個(gè)年代，當(dāng)時(shí)的人認(rèn)為它和發(fā)散性思維有密切的關(guān)系，它的使用方法很簡單也很高效。它主要是通過用圖文并重的方法，把要表達(dá)的各種知識(shí)等內(nèi)容用主干和分支也就是首先和其次的關(guān)系來呈現(xiàn)。它主要是通過用關(guān)鍵詞把觀點(diǎn)和圖像等連接起來，這種思維導(dǎo)圖是通過充分發(fā)揮利用人的左右腦，借助人大腦的記憶和思維等的規(guī)律，來幫助人們協(xié)調(diào)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系和發(fā)展，激發(fā)我們的潛能。在一定程度上，小學(xué)的數(shù)學(xué)課上應(yīng)用這種方式可以輔助小學(xué)生更牢固的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，它能幫助學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以幫助訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題舉一反三的意識(shí)，幫助小學(xué)生用發(fā)散思維去做數(shù)學(xué)題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候常常會(huì)做筆記，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，之前做的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)筆記常常是按照時(shí)間來記錄的，或者是完全按照老師的板書進(jìn)行抄寫，這種抄寫方式可能會(huì)導(dǎo)致記錄的知識(shí)點(diǎn)比較混亂比較零散，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系不注重，這種傳統(tǒng)的記筆記的方法有很多缺點(diǎn)，而可以通過做思維導(dǎo)圖的方法來解決這些缺點(diǎn)。通過做思維導(dǎo)圖的方法來做筆記可以根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)章節(jié)為主干，并以它為中心向周圍做知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分級(jí)逐漸加深記錄，這樣就可以形成一個(gè)環(huán)環(huán)緊扣的聯(lián)系緊密的全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在制作的時(shí)候小學(xué)生可以用豐富的彩筆進(jìn)行繪畫，這樣及詳略得當(dāng)也方便記憶，而且通過列思維導(dǎo)圖做筆記會(huì)更有邏輯，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系更加緊密，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)的課上可以達(dá)到事半功倍的教課結(jié)果，這可以加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，能幫助學(xué)生做到融會(huì)貫通，幫助學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

另外這種方式做的筆記可以把各個(gè)重點(diǎn)之間的聯(lián)系在一起，這個(gè)時(shí)候如果數(shù)學(xué)老師在教課的時(shí)候也運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，把各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)之間聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體的體系，這樣也能幫助小學(xué)生更加容易地對(duì)各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，并學(xué)會(huì)舉一反三，以幫助小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散的思考，這樣也可以一定程度上改善課堂上的教學(xué)質(zhì)量，而且小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題或者知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不會(huì)那么手足無措，會(huì)一步一步的利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)來解決問題。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課中可能出現(xiàn)的問題

隨著素質(zhì)教育越來越被人們重視，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)老師和小學(xué)生又提出了新的難題。通過有關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用會(huì)有以下幾個(gè)問題。一、礙于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的不良影響。新課改不斷的更新進(jìn)步，老師的教育理念也在不斷改變優(yōu)化，新的教學(xué)方法較過去也有了很多變化，思維導(dǎo)圖法在不斷被引用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，但是還有一部分老師仍然以“填鴨式”的教育方法和理念為主，還沒有進(jìn)行徹底的改革。其二、許多老師在課中思維導(dǎo)圖方法運(yùn)用不當(dāng)，生搬硬套。

雖然現(xiàn)在大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)老師都在試著使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，但是在授課中，部分老師不能良好地運(yùn)用這種方式，對(duì)這種新的教學(xué)模式理解不當(dāng)，或者沒有完全理解，導(dǎo)致在授課中，生搬硬套，教學(xué)不靈活，死板，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無味，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外就是部分老師對(duì)這種新的的教學(xué)模式使用不夠熟練。雖然這種新的教學(xué)模式被引用已經(jīng)有一段時(shí)間了，老師們也都接受過培訓(xùn)了。但是許多地區(qū)由于受到教學(xué)設(shè)備、學(xué)校軟實(shí)力、學(xué)生基礎(chǔ)差等的影響，這種新模式的使用仍然存在問題老師們運(yùn)用不夠熟練，小學(xué)生們理解不夠透徹，也不能熟練的學(xué)以致用，這也就導(dǎo)致了部分教學(xué)的效果不甚理想。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖的這種獨(dú)特的教學(xué)模式符合時(shí)代對(duì)教育的要求，它能幫助促進(jìn)新課改的進(jìn)程，這種教學(xué)方法的運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，能減少老師教學(xué)工作的強(qiáng)度，也能讓小學(xué)生掌握好新知識(shí)，并引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂效率。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生從小就具備發(fā)散性思維，這也就為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)以及其他科目的學(xué)習(xí)提供了便利。

參考文獻(xiàn)

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