小組學(xué)習(xí)中幾個(gè)問(wèn)題的改進(jìn)辦法

廖紅彥

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-216

本學(xué)期我們五年級(jí)組的分享式教學(xué)重點(diǎn)放到了第二課時(shí)的研究與探討中，第二課時(shí)是學(xué)生提出問(wèn)題通過(guò)合作探究然后分享解決問(wèn)題的關(guān)鍵階段，孩子們?cè)诔鯇W(xué)和再學(xué)后都提出了許多問(wèn)題。這些問(wèn)題我一般情況下分三步來(lái)解決，首先由學(xué)生自讀課文解決一部分，接著小組合作解決一部分，剩下的問(wèn)題最后全班交流解決。在課堂教學(xué)中，每次到小組合作解決問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我心里總是不踏實(shí)，小組合作解決問(wèn)題時(shí)教室里看似轟轟烈烈，孩子們討論得也熱鬧非凡。但當(dāng)我真正走進(jìn)每一個(gè)小組去聆聽(tīng)孩子們的交流解決問(wèn)題的過(guò)程時(shí)，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面存在好些問(wèn)題和弊端。

一、問(wèn)題和弊端

（一）由于允許學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教輔資料，在組內(nèi)討論解決問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生照搬教輔資料答案幫助其他成員解決問(wèn)題，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的思考，自己解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到鍛煉。

（二）作為學(xué)生他們的認(rèn)知水平、理解能力、表達(dá)能力有限，不能完全替代老師的作用，在小組討論交流的過(guò)程中，個(gè)別問(wèn)題在組內(nèi)不能得到解決，學(xué)生礙于面子不敢繼續(xù)追問(wèn)，有些問(wèn)題就不了了之。

（三）組長(zhǎng)唱獨(dú)角戲，其他組員沒(méi)有參與感，當(dāng)旁觀者。在討論中有些組員表現(xiàn)得心不在焉，有些組員人云亦云，還有些組員做小動(dòng)作甚至講小話。

（四）有些小組組員能力偏弱，在討論交流并解決問(wèn)題的過(guò)程中處于迷糊狀態(tài)，總是糾結(jié)一些細(xì)枝末節(jié)的小問(wèn)題而沒(méi)有學(xué)會(huì)真正解決問(wèn)題的能力。

二、改進(jìn)的辦法

針對(duì)以上問(wèn)題，我請(qǐng)教了分享式教學(xué)中的先行者，課余時(shí)間我還常常和孩子們聊天，聽(tīng)聽(tīng)孩子們對(duì)于組內(nèi)討論解決問(wèn)題這種模式的想法和見(jiàn)解，在不斷的摸索，我總結(jié)出了一下一些辦法。

（一）以教輔資料為基礎(chǔ)，但不能被教輔資料束縛

教輔資料在教育過(guò)程中只是起到輔助作用，不能完全的替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。我規(guī)定學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以借助教輔資料，把關(guān)鍵的詞句段的意思批注在課本上，但不能把教輔資料帶上課堂。教師必須明確地告知學(xué)生教輔僅僅只是課外的學(xué)習(xí)資料和參考資料，每個(gè)人都必須要深入課文在讀通讀懂的情況下表達(dá)出自己的思考和看法，帶著問(wèn)題結(jié)合文本達(dá)到融會(huì)貫通的效果，不能夠讓教輔充當(dāng)自己的口舌。（【注】不要阻止孩子用教輔，想一想我們成人有時(shí)遇到問(wèn)題也會(huì)查找資料，這也應(yīng)當(dāng)是探究。另外，孩子是不是真正掌握，可以讓孩子脫稿分享。任景業(yè)）

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，搜集匯總問(wèn)題集中解決

在小組討論過(guò)程中肯定會(huì)有這樣那樣的“遺留問(wèn)題”，要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，在組內(nèi)不能解決的情況下，由小組長(zhǎng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)搜集匯總問(wèn)題。在組內(nèi)討論結(jié)束后，第一步，小組長(zhǎng)向全班發(fā)問(wèn)，由其他組有能力解決的學(xué)生幫助其解決。第二步，在以上方式都不能解決問(wèn)題的情況下，統(tǒng)一板書(shū)到黑板上，發(fā)揮全班的“群策群力”集中統(tǒng)一解決。第三步，由老師追問(wèn)小組成員是否還有其他問(wèn)題，這時(shí)，如果還有組員能提出問(wèn)題老師就要大力的表彰和鼓勵(lì)。這樣就打消了學(xué)生的顧慮，在全班營(yíng)造出敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)的良好氛圍。經(jīng)過(guò)這樣的三部曲，所有問(wèn)題都一個(gè)不少的得到解決。

（三）讓小組長(zhǎng)作引導(dǎo)，又要積極突顯每一位孩子的特色

在組內(nèi)討論解決問(wèn)題中，我們開(kāi)展組內(nèi)討論解決問(wèn)題的初衷就是實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程。如果僅僅是部分孩子唱主角，其他孩子成為了配角，我們的教學(xué)效果就大打折扣了。在討論過(guò)程中要繼續(xù)沿用一課時(shí)的小組分享規(guī)則，小組交流討論解決問(wèn)題依然按照編號(hào)順序依次發(fā)言，當(dāng)1號(hào)同學(xué)把提問(wèn)本上的自己沒(méi)有解決的問(wèn)題一一提出，2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)順序發(fā)言，以此類(lèi)推，不是用成績(jī)編號(hào)。而是按愛(ài)表達(dá)分享的強(qiáng)度編號(hào)。每個(gè)學(xué)生都有同等的發(fā)言機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)有一次規(guī)定發(fā)言，每一個(gè)都可以隨時(shí)補(bǔ)充發(fā)言，大家都為本小組問(wèn)題的解決提供更多的思路和亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在小組合作交流分享中成長(zhǎng)。另外制作組內(nèi)分享評(píng)比表，對(duì)于表現(xiàn)活躍的成員給予高分測(cè)評(píng)，并將此評(píng)分與全班的分享式評(píng)分掛鉤。這樣的激勵(lì)機(jī)制才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，為本小組解決問(wèn)題提供更多的方法和智慧。

（四）讓優(yōu)生做榜樣，帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生解決問(wèn)題的能力

對(duì)于能力偏弱的組員，在小組討論或者是全班交流的時(shí)候，首先告訴這部分同學(xué)應(yīng)當(dāng)積極觀察，模仿別人解決問(wèn)題的思路，從而發(fā)展獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;還要給這部分學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的分享交流中去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。例如，在《冀中的地道戰(zhàn)》這一課，李炆蓮小組提出一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)冀中平原上的人民不僅堅(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人？羅旭同學(xué)回答：從課文第四自然段的最后一句話“有的老太太把紡車(chē)也搬進(jìn)來(lái)，還嗡嗡嗡地紡線呢”從這句話可以看出冀中平原的人民，他們即使在地道當(dāng)中也堅(jiān)持紡線織布來(lái)維持生產(chǎn)。季予涵同學(xué)補(bǔ)充：從第二自然段中“照常種地過(guò)日子”此句段，可以看出，冀中平原上的人民在敵人來(lái)了，他就逃進(jìn)地道里，但是敵人一走，他們就回到地面上，依舊種地種莊稼來(lái)產(chǎn)糧食，維持生產(chǎn)。李紫怡同學(xué)接著分享：可以從第六自然段看出，無(wú)論敵人是用火攻、水攻，還是毒氣攻，我們的人民總有方法去防備。所以從這些方面可以看出冀中平原上的人民堅(jiān)持了生產(chǎn)，而有力地打擊了敵人。幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生像連珠炮似的不僅找到了相關(guān)的句子還有理有據(jù)的闡述了自己的觀點(diǎn)，這時(shí)候我沒(méi)有讓孩子們自由搶答，而是進(jìn)入我們班制定的特殊加分環(huán)節(jié)，讓提出問(wèn)題的小組中沒(méi)有發(fā)過(guò)言，理解能力比較弱的孩子來(lái)說(shuō)，李炆蓮小組中的楊詩(shī)涵站起來(lái)弱弱地說(shuō)：我可以從第五自然段的“陷坑”、“迷惑洞”、“孑口”等關(guān)鍵詞句中可以看出我們的人民很聰明用巧妙的方面來(lái)和敵人作斗爭(zhēng)。教室里響起一片熱烈的掌聲。對(duì)于理解能力比較弱學(xué)生，我們一定要讓學(xué)生有模板可學(xué)，有方法可尋，用優(yōu)生相類(lèi)似的思路和方法學(xué)會(huì)表達(dá)，用自己的思考和理解學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，從而在一次次鍛煉當(dāng)中來(lái)突破自己，提高解決問(wèn)題的能力。

分享式教學(xué)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，還有很多問(wèn)題需要我們多多觀察，多多發(fā)現(xiàn)，然后去思考去探究去尋找到更好的途徑。