提升小學(xué)高年級班主任管理水平的對策研究

藍(lán)春

摘要：小學(xué)高年級階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，是人生成長的關(guān)鍵階段。小學(xué)高年級班主任作為學(xué)校一線教育的管理者和組織者，同時也在小學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中扮演著重要的角色，班主任管理水平將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，因此本文主要從教師更新教育觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，注重班干部的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感，創(chuàng)新班級管理方式，滿足學(xué)生個性發(fā)展三方面探究提升小學(xué)高年級班主任管理水平的對策。

關(guān)鍵詞：班主任;管理水平;對策

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-186

小學(xué)高年級學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，班主任作為學(xué)生的第二個“家長”，在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中扮演著十分重要的角色，因此，班主任應(yīng)當(dāng)提升自己的管理水平，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和管理，促進(jìn)學(xué)生健康的成長和全面的發(fā)展。為此，提高小學(xué)高年級班主任管理水平的對策成為學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)之一。

一、更新教育觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式中，班主任作為班級的主要管理者和組織者擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生對于班主任應(yīng)該是言聽計從不能有半分反抗。這樣的教育方式下，學(xué)生與班主任的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生對班主任的畏懼感也越來越深，長期以往，教師與學(xué)生不平等的地位不斷加深，隔閡也不斷增加，學(xué)生對于教師的不信任感持續(xù)加深。為此，在教育改革的深入推進(jìn)下，小學(xué)高年級班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)觀念中教師高高在上的地位，接受先進(jìn)的教育理念，與學(xué)生建立良好、平等、民主的關(guān)系，成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的朋友，成為小學(xué)生人生路上的引路人。

例如，日常的管理過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)放下“架子”，在思想上與學(xué)生保持平等的地位，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。用朋友的姿態(tài)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的困難，積極尋找正確的辦法為學(xué)生解決困難，消除教師與學(xué)生之間的距離感。其次，教師在班級管理的過程中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，積極聽取班級學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的管理方式，在班級營造民主和諧的氛圍，增加學(xué)生對班主任的信任。最后，班主任應(yīng)當(dāng)積極組建有意義的班級活動，使學(xué)生在班級活動中增強(qiáng)班級的凝聚力，也加深學(xué)生與班主任的感情，使學(xué)生從傳統(tǒng)的畏懼班主任到喜歡和信賴班主任。

二、注重培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感

小學(xué)高年級班主任雖然是小學(xué)班級的主要管理者，但是小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)能夠明辨是非，具有一定的班級管理能力。班委作為班級管理的核心，是班主任進(jìn)行班級管理中重要的組成部分。因此，班主任在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，注重選拔和班干部的培養(yǎng)。良好的班干部能夠更好的促進(jìn)班級的管理和建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對班級的認(rèn)同感和凝聚力。

首先，班主任在進(jìn)行班干部的選拔過程中應(yīng)當(dāng)堅持民主和公平的原則，讓學(xué)生公平的競爭，待學(xué)生介紹自身適合班干部的條件后，讓學(xué)生集體投票選擇大家心中公認(rèn)的為集體服務(wù)的班干部，這樣的民主方式的評選能夠增加班主任的威信，更能促進(jìn)班干部順利的履行自己的職責(zé)。其次，在管理班級事務(wù)的過程中，不能造成班主任或者班干部專斷的現(xiàn)象，否則班級的秩序?qū)o法正常的維持，班主任的威信將蕩然無存。在管理班集體的事務(wù)的過程中，小學(xué)生高年級班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重全體學(xué)生的意見和建議，接納學(xué)生合理的建議，盡最大的可能為學(xué)生著想。最后，每個學(xué)生都是班級的重要組成部分，班主任可以采取輪流當(dāng)班干部的措施，讓每個學(xué)生體會和了解班級管理的過程，增強(qiáng)學(xué)生為班級服務(wù)的熱情，更好的促進(jìn)班集體的建設(shè)。

三、創(chuàng)新班級管理方式，滿足學(xué)生個性發(fā)展

經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代，隨之而來的是人們思想的解放，傳統(tǒng)對每個學(xué)生采取一樣的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在教育的發(fā)展。因為隨著小學(xué)高年級學(xué)生的成長，其個性發(fā)展不盡相同。因此，小學(xué)高年級班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新班級管理方式，針對不同個性的學(xué)生采取不同的教育方式，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。

例如，針對相對靦腆和性格孤僻的學(xué)生，教師要以鼓勵為主。這部分學(xué)生往往在課堂上比較膽怯，不敢舉手發(fā)言，在班級中很少與其他學(xué)生交流。但是，每個學(xué)生都會有自身的閃光點，因此，班主任在班級管理的過程中應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生身上的優(yōu)點，采用鼓勵為主的方式增加這部分學(xué)生的自信心和成就感，讓其更好的融入班集體。當(dāng)然，針對非?；顫娚踔翆医滩桓牡膶W(xué)生，教師應(yīng)在講明道理之后采取必要的懲罰措施，例如懲罰學(xué)生打掃衛(wèi)生、在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧P站或者寫檢討書等方式，必要的懲罰會對這部分學(xué)生起到一定程度的威懾作用。另外，在整體的管理過程中教師應(yīng)當(dāng)采取激勵為主，懲罰為輔教育手段，當(dāng)學(xué)生的行為具有示范作用教師可以在班會上點名表揚(yáng)，加強(qiáng)對學(xué)生行為的認(rèn)同，當(dāng)學(xué)生的行為不符合班級管理，教師可以不點名在班會上讓學(xué)生引以為戒?？傊處熋鎸Σ煌膶W(xué)生和不同的行為，應(yīng)當(dāng)靈活運用不同的方法來適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，促進(jìn)班集體更好的建設(shè)和學(xué)生健康的成長。

總之，教育改革在不斷的深化，國家對小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)注度和重視度越來越高，這也表明小學(xué)高年級班主任作為班級管理者和組織者的角色也越來越重要。因此，在時代的發(fā)展過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)探究和采取更多的措施來提高自身的管理能力，促進(jìn)學(xué)生的健康、全面的發(fā)展，為社會主義中國輸送源源不斷的人才。

參考文獻(xiàn)

1.魏衍俊，鞏加林.班主任班級管理技巧探析[J].中國教 師，2018（S2）：180.

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