小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張?jiān)?/p>

摘要：過多的關(guān)注學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的能力和品質(zhì)發(fā)展，不符合社會(huì)對(duì)人才的需求，如利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教育改革的發(fā)展要求提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是教師培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑之一。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)狀，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的英語運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)得到有效提升。本文主要從以下三方面進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-116

英語是一門外語學(xué)科，在以往的小學(xué)英語課堂，很多課堂都是教師講課，學(xué)生聽課的形式，導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)說英語，經(jīng)常用中式英語學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致教師無法取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)落后了，教師越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于英語學(xué)科而言的核心素養(yǎng)是指，通過開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握本學(xué)科的有關(guān)技能，具備良好的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能助力學(xué)生打好學(xué)習(xí)發(fā)展和成長的重要基石，獲得更全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

小學(xué)生對(duì)很多問題和新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲和探究欲，在開展閱讀教學(xué)中，教師可以巧妙的利用問題的形式，讓學(xué)生去探究。問題的形式增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的參與感，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生帶著問題，更主動(dòng)地去探究文章，進(jìn)行閱讀，并根據(jù)問題進(jìn)行多種方式閱讀，以找到問題答案，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，探究也是學(xué)習(xí)的一種方式。例如，教師教學(xué)《What did you do during the holidays》，教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以與學(xué)生相互交流，在假期做了什么？以交流形式活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此引入本課課文主題。然后，先讓學(xué)生以自主閱讀和相互交流的形式，閱讀本課內(nèi)容，并回答問題：書中的人物在假期都做了什么？有了問題，學(xué)生能更主動(dòng)的根據(jù)問題進(jìn)行針對(duì)性閱讀，并積極與同伴交流，得出問題答案。在探究問題的閱讀過程中，學(xué)生的探究意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，核心素養(yǎng)也在慢慢提升。

二、深入解析文本，培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)

小學(xué)英語課本中涉及知識(shí)面比較廣，知識(shí)內(nèi)容很豐富，這利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)不同地域文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解。小學(xué)生的英語閱讀能力各有不同，理解能力和學(xué)習(xí)能力也存有差異，單靠學(xué)生的自主閱讀，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，為學(xué)生深入解析文本內(nèi)涵，提取學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升思想文化認(rèn)知和道德素養(yǎng)。例如，教師教學(xué)《We shouldn't waste water》，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課新詞匯，在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，自主閱讀，掌握本課的主要內(nèi)容，記錄自己的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。然后，教師與學(xué)生溝通，針對(duì)學(xué)生的自學(xué)問題進(jìn)行針對(duì)性的回答，可結(jié)合多媒體讓學(xué)生掌握正確的單詞發(fā)音，并從整體上為學(xué)生講解本課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用should和shouldn't 表達(dá)該做或者不該做的事，在結(jié)合本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中不要浪費(fèi)水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，同時(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。以此，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，學(xué)生也能提升節(jié)約水資源的良好意識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)。

三、拓展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀分為課上和課外，課外資源也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。很多小學(xué)生不注重課外閱讀，認(rèn)為英語閱讀比較難，看不懂。課外資源有更大更廣闊的世界，但是課上的時(shí)間是有限的，教師無法在課上展示全部的課外閱讀資源。而且，通過課外閱讀，能更好的鍛煉學(xué)生的英語思維和閱讀能力，這對(duì)提高學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)能力有重要幫助。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，要合理進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀小技巧，并為學(xué)生推薦適合本學(xué)段學(xué)生有關(guān)的書籍或文章，讓學(xué)生在課下閱讀。例如，教師教學(xué)《Christmas again》，小學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)都不陌生，也比較喜歡過圣誕節(jié)。教師可以與學(xué)生交流，在圣誕節(jié)都會(huì)做什么。在教學(xué)中，教師可以用多媒體以中英文的形式展示有關(guān)圣誕節(jié)的歷史、文化和習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)知。然后，根據(jù)學(xué)生對(duì)外國節(jié)日的了解和興趣，推薦學(xué)生一些相關(guān)書籍和文章，讓學(xué)生在課外閱讀，并組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，以此使學(xué)生的英語閱讀能力得到提高。

總而言之，教育的革新為小學(xué)英語教學(xué)帶來了質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能使學(xué)生更好的成長發(fā)展，符合社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)充分利用當(dāng)前的教學(xué)條件，積極開發(fā)閱讀中更多的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫等方面學(xué)習(xí)英語，提高英語綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)課堂向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉美香.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析[J].問答與導(dǎo)學(xué)，2019（31）：28.

[2]湯凈.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略[J].校園英語，2019（41）：163.