探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

王秋 阿熱

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要打造高效的課堂教學(xué)，應(yīng)該做到設(shè)問具有情境性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，借助現(xiàn)代教學(xué)手段和布置與生活實(shí)際相聯(lián)系的作業(yè)。

關(guān)鍵字：情境;合作;現(xiàn)代技術(shù);生活;高效

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-107

一、設(shè)問要具有情境性

很多老師認(rèn)為設(shè)問沒有什么技巧，但是在小學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生提問還是要具有藝術(shù)性。小學(xué)生天生好動(dòng)、好奇、好新鮮感。因此，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境以增強(qiáng)問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，提升自身的課堂參與度，也能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)小學(xué)生解決和思考問題的能力，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度時(shí)間這些內(nèi)容時(shí)，老師可以將提問的問題更加有趣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，老師可以在課前準(zhǔn)備尺子，看看學(xué)生自己的尺子是多少厘米？小學(xué)生在觀察過程中就掌握了知識(shí)，相對(duì)于老師的課堂灌輸教學(xué)方法事半功倍。但由于小學(xué)生較為活潑，在課堂上難免會(huì)有失控的現(xiàn)象，所以這就要求老師要做好課前備課，對(duì)課堂上的進(jìn)程有效地把握，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

所謂合作學(xué)習(xí)，是指建立在小組基礎(chǔ)之上，發(fā)揮小組協(xié)作精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到小組最大工作效率的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面能力是非常有限的，單靠個(gè)人努力是很難成功，學(xué)好各科知識(shí)的。在這種情況下，最好就是發(fā)揮小組合作精神了。教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以針對(duì)解決某個(gè)問題或證明某個(gè)定理，讓學(xué)生分組討論，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出本小組認(rèn)為最優(yōu)的解決方案，再通過討論甚至辯論來比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。在這種學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，個(gè)人必須與團(tuán)隊(duì)其他成員真誠(chéng)無(wú)間的合作才能取得成功，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待他人的學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣，一定程度上消除嫉妒心理。教師都知道，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)能力存在差異，利用小組合作學(xué)習(xí)可以讓優(yōu)生幫助差生學(xué)習(xí)，差生也可以向優(yōu)生請(qǐng)教，以提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分布不均的問題，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生能夠引導(dǎo)組員掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑及解題技巧，比如，小組中的學(xué)生可以相互分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，提供一些有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。愛學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠在一定程度上影響其他不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，大家共同努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)?；旧鲜褂昧爽F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，畢竟現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)量大，圖片、視頻豐富多彩，學(xué)生看起來非常有新鮮感，只要教師將課件做得完美，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺感官體驗(yàn)，教師在教學(xué)中將視頻圖片插入課件之中，隨后通過電子白板分批呈現(xiàn)，分批呈現(xiàn)的功能可以引導(dǎo)學(xué)生從淺入深的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，放大鏡功能重點(diǎn)標(biāo)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)知了解教學(xué)過程中的難點(diǎn)，屏幕的批注功能，學(xué)生可以將自己對(duì)于問題的不同看法進(jìn)行即時(shí)的表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思路方法和問題進(jìn)行針對(duì)性的講解。同時(shí)教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，推行互動(dòng)教學(xué)的模式，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

比如，在學(xué)習(xí)正方體或者一堆正方體，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有好多個(gè)正方體，學(xué)生如果不具備想象力，有時(shí)候就很容易數(shù)錯(cuò)，如果借助多媒體，將這一堆的正方體轉(zhuǎn)動(dòng)方向，學(xué)生數(shù)起來就很方便，也不會(huì)出錯(cuò)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)嵌入案例之中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，通過探究主動(dòng)的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)結(jié)束之后，教師利用主題回放功能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心概念對(duì)碎片化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，構(gòu)建完善的思維導(dǎo)圖。

四、布置作業(yè)與生活實(shí)際相聯(lián)系

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)具有解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，畢竟數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的目的在于今后可以應(yīng)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，這也是深度教學(xué)的目標(biāo)之一。

學(xué)生在學(xué)了知識(shí)后就要運(yùn)用到生活中，真正達(dá)到學(xué)以致用。以實(shí)踐運(yùn)用促進(jìn)其解決問題的能力的提高，以及思維深化。比如，在學(xué)習(xí)圓角分的時(shí)候，教師上課可以展示涉及到圓角分的紙幣以及圓角分的換算，學(xué)了之后，作業(yè)就是回家跟家人一起逛超市購(gòu)物，認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽，以及后面自己去結(jié)賬，結(jié)賬后將小票帶回去自己在作業(yè)本上再加一遍，看看商場(chǎng)是否將總價(jià)算錯(cuò)。這種作業(yè)就是將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活相聯(lián)系，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了圓角分的知識(shí)。