怎樣提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

陶仿

摘要：在當(dāng)前，教育改革在逐步推進(jìn)，教學(xué)方式的多元性發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)就成為當(dāng)前教師需要探討的話題之一。中職教育關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，對文化課的要求比普通中學(xué)的要求較低，這也就導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是行不通的，也難以抓住學(xué)生的興趣度。所以，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)立足于學(xué)生之根本，結(jié)合課堂之實際，使用多元教學(xué)促進(jìn)教學(xué)的有效性提升，真正實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。對此，本文就對中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-106

引言

對于有效教學(xué)來說，它的關(guān)注點在于“有效”二字，通過利用多種的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)趣味情境，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生自覺意識，將助力學(xué)習(xí)能力的提升。有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學(xué)習(xí)體驗中，獲得學(xué)習(xí)上的情感，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望。中職教育培養(yǎng)的學(xué)生具有更高的專業(yè)能力，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的時候必須靈活將知識與實踐結(jié)合起來。在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要充實豐富的數(shù)學(xué)儲備量、大量閱讀數(shù)學(xué)文本、嘗試將自身實際與數(shù)學(xué)相結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)情感，培育數(shù)學(xué)思想。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在所有發(fā)現(xiàn)的問題中最關(guān)鍵的就是學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，只有學(xué)生自己改變了自己的想法，教師實行教學(xué)的時候才能順利進(jìn)行。而且隨著新課改的實施，打造學(xué)生為主體的教學(xué)課堂已經(jīng)成為教育的主流趨勢，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主人。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該培育學(xué)生的應(yīng)用思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過提升學(xué)生興趣的方式就能讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)應(yīng)用教學(xué)中來，學(xué)生在內(nèi)在主動的驅(qū)動下就能夠更加積極，學(xué)習(xí)的時候也會更加迅速，對于學(xué)生來說長期的學(xué)習(xí)能力的提升需要自我的改變。教師要打造學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓應(yīng)用培養(yǎng)的觀念深入學(xué)生心里，讓學(xué)生認(rèn)識到只有通過應(yīng)用才能實現(xiàn)自己能力的提升，才能幫助自己以后學(xué)習(xí)和工作的時候更加順利。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的觀念，讓學(xué)生能夠自覺地將自己學(xué)到的知識和實踐結(jié)合起來，教師會采用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。只有相信通過教育方式的改變學(xué)生就會樂于接受應(yīng)用教育為主的教學(xué)理念，自覺成為應(yīng)用知識于實踐的人。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師運用游戲的方式將教學(xué)和實踐活動復(fù)原在課堂上，將實踐簡化為包容數(shù)學(xué)知識的游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟?qū)嵺`的經(jīng)驗，進(jìn)而認(rèn)識到知識應(yīng)用在生活中的方方面面，之后學(xué)生在生活中遇到類似場景的時候就會下意識地想起在課堂上學(xué)過的內(nèi)容，從而將現(xiàn)實和理論完美地聯(lián)系在一起。通過這種方式讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成應(yīng)用觀念，在以后的實踐生活中就會不斷提升自己的應(yīng)用能力。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，助力知識梳理

對于傳統(tǒng)的記憶方式來說，多數(shù)學(xué)生會因為數(shù)學(xué)知識冗雜的問題，導(dǎo)致自己雖然復(fù)習(xí)了某一知識點，但是在后續(xù)的復(fù)習(xí)中，這部分知識點就會被遺忘，甚至無法與其他知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以，相比較傳統(tǒng)記憶方式來說，思維導(dǎo)圖的記憶體系，能讓學(xué)生將冗雜的知識點進(jìn)行樹狀圖構(gòu)建，利用最直觀的方式，將知識點進(jìn)行串聯(lián)，提高記憶效果。并且，思維導(dǎo)圖的有效運用，一方面能串聯(lián)知識點，還能助力學(xué)生找出遺漏問題，為學(xué)生提出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)完《函數(shù)》這節(jié)課的時候，教師先給學(xué)生一個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生依據(jù)這個關(guān)鍵詞進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。當(dāng)學(xué)生完成相關(guān)導(dǎo)圖制作后，讓回顧其中的數(shù)學(xué)知識點之間的關(guān)系。接著，教師按照一定的人數(shù)比例，安排學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組，同時為小組布置相應(yīng)的任務(wù)：學(xué)生要相互分享自己制作的導(dǎo)圖，看看自己有哪些遺漏的問題和知識點、哪些問題不是關(guān)鍵性的知識點、需要補(bǔ)充哪些知識點。在學(xué)生思維之間相互碰撞與分享中，對自己的導(dǎo)圖進(jìn)行有效補(bǔ)充與完善。通過制定思維導(dǎo)圖，完善導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生對知識進(jìn)行了深入分析，將有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

三、建立數(shù)學(xué)模型，解決實際問題

在建模教學(xué)活動中，為讓學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題，提升自身能力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，以實際模型為引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從實踐、交流中、學(xué)過的知識等中，概括問題的本質(zhì)，要讓學(xué)生在模型建立后，明確問題的產(chǎn)生、分析，實現(xiàn)問題的有效解決，助力學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，以及其綜合發(fā)展。例如，在開展《對數(shù)函數(shù)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在問題分析與探究中，對問題進(jìn)行有效解決。

總而言之，在中職階段開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以趣味、多樣的學(xué)習(xí)方式，將引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其興趣，助力學(xué)生參與積極性的提升，獲得記憶效果的提升。當(dāng)前單一化的學(xué)習(xí)已不再適合當(dāng)前接受多元沖擊的學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師應(yīng)采用多元教學(xué)，利用新課標(biāo)來充實自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實際，設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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