初中地理教學(xué)中環(huán)保理念的滲透探析

甘楊

摘要：社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在這一發(fā)展過(guò)程中，自然環(huán)境不可避免地遭到破壞。物質(zhì)水平的提升使得人們的很多需求逐漸增多，對(duì)自然資源的開(kāi)采力度也在不斷加大，而很多自然資源都是不可再生的，過(guò)度開(kāi)采和使用不僅會(huì)破壞生態(tài)平衡，也給人類的生存帶來(lái)了巨大的威脅。在這種形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保理念的滲透迫在眉睫。基于此，對(duì)初中地理教學(xué)中環(huán)保理念的滲透進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;環(huán)保理念;課堂教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-104

引言

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，國(guó)內(nèi)的自然環(huán)境遭受了嚴(yán)重破壞，環(huán)境的污染對(duì)人民群眾的生命健康與生活質(zhì)量造成了極大的破壞。因此，近些年，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)與治理，并且在某些方面取得了巨大的成效。學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者與繼承者，在義務(wù)教育時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是地理教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是地理教師踐行可持續(xù)發(fā)展理念的重要途徑。

一、挖掘教材內(nèi)容，深化環(huán)保意識(shí)

新編寫的地理教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了大量篇幅，由此我們可以看出，環(huán)境保護(hù)是初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。地理教材在世界人口分布、水土資源的開(kāi)發(fā)以及我國(guó)地形地勢(shì)等內(nèi)容中都滲透了環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這些隱藏的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，確保學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，形成更好的環(huán)保意識(shí)。在利用地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)保理念滲透時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為落腳點(diǎn)，在講述教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在講述各種自然資源的內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)中所存在的過(guò)度開(kāi)采、地表下沉等嚴(yán)峻的生態(tài)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)各種環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際講解現(xiàn)實(shí)生活中所存在的空氣污染、水污染、環(huán)境污染問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性和必要性，平時(shí)能夠主動(dòng)踐行各種環(huán)境保護(hù)的行為，并積極主動(dòng)地對(duì)周圍的人進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳，營(yíng)造更加和諧的環(huán)境保護(hù)新局面。

二、基于學(xué)生認(rèn)知，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

基于陶行知的教育理念，環(huán)保教育不能僅停留在課堂中，還需要拓展到學(xué)生的生活實(shí)踐中，將生活、社會(huì)與教育相聯(lián)系，使得環(huán)保教育深入學(xué)生的思想與行為習(xí)慣中，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保事業(yè)提供助力。在現(xiàn)實(shí)中，地理教師也不能僅憑自己的想法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，而是需要以學(xué)生在課堂上對(duì)環(huán)保實(shí)踐的表述為基礎(chǔ)，確定多個(gè)可行的主題活動(dòng)，讓學(xué)生選擇他們較為喜愛(ài)的一個(gè)?；蛘呓處熞部梢宰寣W(xué)生討論得出活動(dòng)主題，然后進(jìn)行可行性評(píng)估或者改編。以《世界的海陸分布》為例。在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知淡水資源的稀缺性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜用水的環(huán)保理念;還可以為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中淡水資源遭受污染與破壞的圖片。通過(guò)這些圖片，可以將環(huán)保理念引入學(xué)生生活中，并借此機(jī)會(huì)踐行“教學(xué)做合一”理念，提出開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)的提議，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更加深刻的教育。在受污染水資源圖片的刺激下，初中學(xué)生會(huì)較為輕易地迸發(fā)出參與熱情，為國(guó)家的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生最終以“水資源的污染與保護(hù)”為主題，開(kāi)展校內(nèi)與校外的“教學(xué)做合一”實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的范圍只限于學(xué)校內(nèi)部與校門口，并且需要地理教師與學(xué)校做好溝通，在學(xué)校內(nèi)部與校門口設(shè)置好宣傳點(diǎn)，并由學(xué)校負(fù)責(zé)準(zhǔn)備宣傳單與宣傳用具。

三、利用信息技術(shù)，教授數(shù)字化學(xué)習(xí)方法

信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，場(chǎng)景化、活動(dòng)化、游戲化、移動(dòng)化的教學(xué)模式逐漸流行。而在教育信息化逐步推行的現(xiàn)代，線上與線下結(jié)合的混合教學(xué)模式也成為當(dāng)今流行的一種教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等一系列教學(xué)方法中都有著重要的應(yīng)用。而在這樣的情況下，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效率有著巨大的提升作用。這也就需要教師在日常的教學(xué)中滲透信息化教學(xué)方法，以此有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)鞏固教學(xué)成果

在初中地理課堂上所進(jìn)行的環(huán)境教育活動(dòng)需要得到同學(xué)們的呼應(yīng)和配合，才更容易取得進(jìn)展，提高效率。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確的看待地理課堂，看待地理知識(shí)，才能真正的做到將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高整體的學(xué)習(xí)效率，并且鞏固現(xiàn)階段所取得的教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)就成為了教師的選項(xiàng)。教師要注重知行合一，選擇合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及彼此之間的交流互動(dòng)給予正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和關(guān)懷為主，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。教師可以以學(xué)生的地理習(xí)題的正答率、在課堂上和其他人溝通交流的頻率、小組合作的表現(xiàn)情況作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，并且從實(shí)踐的角度出發(fā)，指出學(xué)生的缺陷和不足，和學(xué)生一起進(jìn)行研究和實(shí)踐，才能達(dá)到知行合一的目的，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鞏固教學(xué)成果，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的整體效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的生活化要考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)科特點(diǎn)，先從激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣開(kāi)始，然后讓他們?nèi)チ私猱?dāng)前環(huán)境的形勢(shì)以及生活中的一些行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，最后讓他們知道自己可以從哪些方面為環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。從整體來(lái)看，環(huán)境教育生活化最關(guān)鍵的地方就在于要讓學(xué)生們提高環(huán)保意識(shí)以及激發(fā)他們對(duì)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，從思想層面上提升學(xué)生們的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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